La dyslexie chez les enfants: symptômes, causes et le traitement

La dyslexie chez les enfants: symptômes, causes et le traitement

La lecture et l'apprentissage sont les deux choses qui déterminent le succès d'un enfant au cours de son parcours scolaire. D'abord, il apprend à lire. Puis il lit à apprendre. La lecture est donc d'une importance capitale dans le processus éducatif.

Compétences en lecture Malheureusement pauvres, et donc le manque d'habiletés d'apprentissage, sont devenus une réalité pour un nombre alarmant d'enfants. L'Institut pour l'éducation mondiale et d'apprentissage indique que 40% des enfants américains ont du mal à lire ou à apprendre à lire, et pas moins de trois quarts des élèves qui sont faibles lecteurs en troisième année restera mauvais lecteurs à l'école secondaire.

Le terme «dyslexie» est souvent utilisé pour faire référence à l'enfant qui a un QI moyen ou supérieur à la moyenne et lit 1 1/2 degrés ou plus en dessous du niveau de qualité, et dont la lecture problème est accompagnée des signes ci-dessous:

L'un des plus évidents - et une commune - signes révélateurs de la dyslexie est inversions. Les enfants ayant ce genre de problème confondent souvent des lettres comme b et d, que ce soit lors de la lecture ou de l'écriture, ou parfois lire (ou écrire) des mots comme «rat» pour «tar» ou «gagné» pour «maintenant».

Un autre signe certain, qui ne nécessite pas de confirmation au moyen de toute forme de test, est élisions, c'est quand un enfant lit ou écrit parfois «chat» quand le mot est en fait «panier».

L'enfant qui lit très lentement et avec hésitation, qui lit sans fluidité, mot par mot, ou qui perd constamment sa place, laissant ainsi sur des pans entiers ou lire le même passage deux fois, a un problème de lecture.

L'enfant peut essayer de sonder les lettres du mot, mais alors pas en mesure de dire le mot correct. Par exemple, il peut paraître les lettres "chat", mais alors dire «froid».

 Il peut lire ou écrire les lettres d'un mot dans le mauvais ordre, comme «de gauche» pour «sentir», ou les syllabes dans le bon ordre, comme «Emeny» pour «l'ennemi» ou les mots dans le bon ordre, comme " sont là »pour« il y a ».

 Il peut épeler des mots que le son, par exemple «rite» pour «droite».

  Il peut lire et de comprendre pauvres, ou il peut être qu'il se souvient peu de ce qu'il lit.

  L'enfant peut avoir une mauvaise écriture et / ou lent.

Dans notre ère de la communication verbale et écrite, les difficultés linguistiques ne sont pas faciles à gérer. Il peut laisser le sentiment unconfident enfant, d'insécurité et comme un cancre.

«J'ai toujours senti que j'étais stupide», dit Elizabeth, diagnostiqué comme souffrant de dyslexie légère à l'âge de 17 ans. «Je suis allé à l'école déguisé avoir mes difficultés, en ajustant autour d'eux et de garder un secret mon problème. J'ai travaillé si dur dans ce milieu académique, mais a estimé que j'ai juste continué à tourner en rond. Tout le monde pensait que j'étais lent et m'a traité de cette façon." En fait, un test de QI récente a montré qu’Elizabeth était bien supérieure à la moyenne.

Problèmes de comportement souvent le résultat de leurs expériences négatives à l'école. Le stress et la frustration qu'ils doivent endurer en raison de leur mauvais résultats amener à être réticents à aller à l'école, ont souvent des crises de colère avant l'école et parfois même à faire l'école buissonnière. Tricherie, le vol et l'expérimentation de drogues peut également se produire lorsque des enfants se considèrent comme des échecs.

Bob Turney est un dyslexique qui a tourné au crime parce qu'il pensait qu'il était épais. A l'école primaire, il était assis à l'arrière de la classe à regarder des livres d'images et n'ont pas la moindre idée de ce que les professeurs parlaient. Quand ils ont dit qu'il était stupide, il y croyait, et quand ils l'ont traité comme un élément perturbateur, non coopératif et paresseux, il se comportait en conséquence. Il quitte l'école à quinze ans, à peine capable d'écrire son propre nom, a participé à son premier cambriolage, et a passé les dix-huit années à venir dans et hors de la prison.

Théories Dyslexie

Il y a un labyrinthe de différentes, opposées et théories souvent contradictoires sur la dyslexie, ce qu'il est, ses causes et sa correction possible. Certains théoriciens ont dit que la dyslexie peut être le résultat d'un développement anormal du cerveau d'un bébé pendant la grossesse de la mère. Les anomalies résultant interférer avec la capacité du cerveau à comprendre des documents écrits. D'autres théories soutiennent que la dyslexie est causée par «câblage défectueux dans le cerveau», une déficience de la vision subtile, et un dysfonctionnement cérébelleux-vestibulaire.

Certains croient que la dyslexie est génétiquement déterminée et a hérité de génération en génération. Ils soutiennent ce point de vue en se référant à de nombreuses études qui ont indiqué qu'il ya souvent des antécédents familiaux de troubles de l'apprentissage. Hornsby, par exemple, indiquent que 88 pour cent des dyslexiques ont un parent proche qui a eu des problèmes similaires avec la lecture et l'orthographe.

Bien qu'il existe de nombreux facteurs qui peuvent contribuer à la dyslexie, il ne faut pas négliger la vieille - mais sans âge - principe que l'apprentissage est un processus stratifié. C'est un fait évident, et pourtant son importance dans la situation de l'enfant dyslexique n'a apparemment jamais été pleinement comprise. Partout dans le monde dans tous les systèmes éducatifs, il est communément admis que l'enfant doit commencer aux niveaux inférieurs de l'enseignement, puis progresser graduellement vers les niveaux supérieurs. Si l'apprentissage humain n'avait pas été un processus stratifié, si elle avait eu lieu sur un seul niveau, cela aurait été inutile. Il serait alors pas été important de commencer à un enfant en première année. Il aurait été possible pour l'enfant à entrer à l'école à tous les niveaux et à compléter les années scolaires dans n'importe quel ordre.

Un autre exemple simple et pratique est le fait que l'on doit apprendre à compter avant qu'il ne devienne possible d'apprendre à additionner et soustraire. Supposons que l'on a essayé d'enseigner à un enfant, qui n'avait pas encore appris à compter, à additionner et soustraire. Ce serait tout à fait impossible, et aucun effort ne réussira jamais à apprendre à l'enfant à additionner et soustraire. Cela montre que le comptage est une compétence qui doit être maîtrisée avant, il devient possible d'apprendre à faire des calculs.

[Football]

Ce principe est également d'une grande importance sur le terrain de sport. Prenez le football comme un exemple. Le jeu de football se compose de nombreux éléments fragmentés ou des compétences - en passant, le contrôle, le tir, le dribble, les objectifs de conservation et de cap. Avant tout enfant est appelé à jouer dans une situation de plein jeu, il devrait d'abord être formés à passer, la tête, le contrôle, dribbler et tirer la balle. En fait, jusqu'à ce que ces compétences ont été automatisées, l'enfant aura deux pieds gauches sur le terrain de football.

De la même manière, il ya aussi certaines compétences et connaissances que l'enfant doit acquérir d'abord, avant qu'il ne devienne possible pour lui de devenir un bon lecteur. Les compétences de base comme la concentration, la discrimination visuelle, la perception et la mémorisation précise, les compétences de l'association, la mémoire auditive et l'interprétation latéral sont toutes les fonctions qui constituent le fondement de la bonne lecture et de l'orthographe. Jusqu'à ce qu'un enfant a maîtrisé ces compétences de base d'abord, la lecture restera un fermé - ou, tout au plus, une demi-ouvert - livre à lui.

Vaincre la dyslexie

[Terry-André]

Audiblox aidé Terry-André à battre la dyslexie. Audiblox est un programme d'exercices visant à développer et automatiser les compétences de base de la lecture et de l'orthographe.

Terry-André avait eu des cours de rattrapage pendant trois ans pour son problème de lecture. «Je l'ai appris à faire face à l'œuvre, mais je n'ai pas pu lui apprendre à lire. Sa lecture a toujours été un problème sérieux et il a été diagnostiqué comme dyslexique», a déclaré Jennie van Zyl, professeur Terry-André de réparation.

Vers le milieu de la quatrième année la capacité de lecture Terry-André était comme celle d'un enfant first-grade/second-grade. Son orthographe était pauvre, il a confondu b et s d', et a trouvé créative écrire un problème.

Terry-André était très désordonné, toujours pressés, heureux avec la deuxième meilleure et juste généralement pas à faire face à tout, fait remarquer Mme Leslie, son professeur de la classe. Parce que les enfants se moquaient de ses efforts, la lecture à l'avant de la classe lui a causé un grand embarras.

Terry-André a commencé sur le programme Audiblox dans le troisième terme de la quatrième année, quelques semaines avant l'examen. Lui et Mme van Zyl a passé une demi-heure, cinq jours par semaine, sur le programme. Il a néanmoins échoué troisième mandat avec un total de 54 pour cent.

Une amélioration rapide a été notée lors de quatrième mandat. À la fin de l'année scolaire Terry-André n'était plus inverser les lettres. «L'autre jour», a déclaré Mme van Zyl, "at-il pris un livre et j'ai été étonné de l'entendre en fait la lecture sans bégayer, hésiter ou répétitions. C'était la première fois qu'il n'avait jamais réussi sans être enseigné les premiers mots. Maintenant, chaque fois qu'il ya du temps libre, il demande si l'on peut lire. "

«Il s'est calmé, termine toutes ses tâches au mieux de ses capacités et est fier de son travail», a rapporté Mme Leslie. "Il est également capable de lire à haute voix devant la classe sans aucun des problèmes qui lui avaient causé un tel embarras avant."

Terry-André réussit la quatrième année avec un total de 66 pour cent. Audiblox a été poursuivie en cinquième année, à la fréquentation des progrès.

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Un exemple du travail scolaire Terry-André juste avant qu'il ne commence à Audiblox.

L'amélioration remarquable dans le travail de Terry-André, après seulement six mois.

Audiblox est efficace pour vaincre la dyslexie, dysgraphie et d'autres difficultés d'apprentissage en s'attaquant aux lacunes sous-jacentes qui nuisent au rendement scolaire