Problèmes dyslexiques et traits chez les enfants et adultes
Les traits de la dyslexie commencent à être
évidents par âge de trois ans et, bien que peut souvent être confondu avec une
table le temps de développement normal qui est différent pour tous les enfants,
des grappes de ces questions peuvent commencer à se démarquer des autres
enfants. Comme les enfants grandissent et deviennent des adultes leur
"dyslexie" ne disparaît pas, ils nous l’espèrent apprendre à
travailler avec elle et se loger. D'autres enfants n'ont pas cette chance.
Certains ont réussi s'adapter à un
monde cerveau gauche et d'autres sont en proie à leurs «différences
d'apprentissage» n'ayant pas de conseils pour traiter avec eux. La première
étape est de savoir ce que ces questions et les traits de «dyslexie» sont des
stratégies et un plan pour travailler avec eux.
Un grand nombre de ces indicateurs ou
des traits de se produire avec la santé et d'autres problèmes mentaux ou les
types de personnalité qui ne sont pas Dyslexia.What nous énumérons ici mais
sont communs à dyslexiques comme un groupe global d'indicateurs.
Le «big picture» est dyslexiques sont
dominantes apprenants cerveau droit et des penseurs dans une société qui
reflète et respecte les processus de pensée du cerveau gauche. «Droitiers» peut
avoir de la difficulté à monter po
Cette liste d'indicateurs et les
traits sont sur le point de vue particulière du monde commun à droitiers qui
peuvent créer des problèmes pour eux. Cela ne veut pas dire que d'être un
penseur du cerveau gauche, c'est mieux. Ils ont leurs faiblesses et leurs
limites avec certains types de traitement aussi.
Nous essayons de vous aider à
déterminer si votre enfant peut être dyslexique afin que vous puissiez
commencer à mieux les comprendre et apprendre à leur montrer comment utiliser
leur style de pensée du cerveau droit et des cadeaux de manière efficace, avec
brio et succès dans un monde cerveau gauche.
PRÉSCOLAIRE ET MATERNELLE
Il y a plusieurs façons de
reconnaître un enfant dyslexique à un âge très précoce. Tous les enfants
dyslexiques peuvent varier et ne jamais avoir exactement le même dyslexique et
droit du cerveau indicateurs. Il n'existe pas de test définitif pour la dyslexie.
Aucun enfant n’aura toutes ces questions, mais vous êtes à la recherche d'un
modèle clair de traits se produisant dans les différentes sections énumérées
ci-dessous qui indiquent considérant que l'enfant est dyslexique. Il est
important de se rappeler que la dyslexie primaire est héréditaire et si l'un
des parents a dyslexiques problèmes alors il ya une possibilité de 50% que leur
enfant va les avoir aussi.
1. Certains enfants dyslexiques sont
bavards retardés et ne commencez pas à parler jusqu'à aussi tard que trois ou
quatre ans. Il n'est pas rare pour eux de commencer à parler tout d'un coup sur
une courte période de temps et prendra la parole en phrases complètes peu de
temps après leur départ.
Un enfant ne devrait subir un test de
l'audition de statuer sur des problèmes d'audition si elles sont seulement dire
quelques mots et souvent, à tort, après trois ans d'âge ou pour d'autres
problèmes de développement retardés.
D'autres enfants dyslexiques peuvent
commencer à parler très tôt, à environ un an, et même en plein phrases
grammaticalement correctes. La grande intelligence qui vient souvent d'être
cerveau droit dominant est habituellement notée à cet âge précoce grâce à leur
utilisation de la langue et des images, mais pas nécessairement des lettres et
des chiffres.
2. Les enfants dyslexiques parfois
lisp ou bégaiement. Problèmes conscience phonologique peut être une des raisons
de cette difficulté ou de «trouver leurs mots". Les dyslexiques sont
principalement des «penseurs» afin d'images à certains moments, surtout quand
il est jeune, il aura du mal à trouver les mots justes pour dire.
3. Ils peuvent mélanger des sons des
mots polysyllabiques comme «pasghetti" des spaghettis, "aminal"
pour les animaux plus que la moyenne des enfants.
4. Ils peuvent avoir des difficultés
à apprendre le nom des lettres ou des sons de l'alphabet, les nombres, les
jours de la semaine, les couleurs, les formes ou comment épeler et écrire leur
nom. C'est le début d'entre eux ayant des difficultés à comprendre certains
types de concepts abstraits par rapport à béton. Ils pensent d'abord en images
et pas nécessairement des lettres et des chiffres. Animaux, les gens et les
objets sont réels, mais les lettres et les chiffres sont abstraits et ne
signifient rien pour eux pour le moment.
5. Ils ont de la difficulté à
apprendre à dire l'alphabet dans l'ordre correct de compter jusqu'à 10
correctement. L'enfant dyslexique ne comprend pas bien les séquences. Ils
voient la "big picture", mais pas facilement les différentes parties.
6. Ils montrent la confusion avec la
directionnalité comme gauche de la droite, le haut ou vers le bas, plus ou
moins, maintenant ou plus tard. Les enfants dyslexiques pensent en trois
dimensions et à 360 degrés autour d'eux afin de directivité peut être
déroutant, car ils ne savent pas toujours où ils sont en référence à droite ou
à gauche, vers le haut ou vers le bas, etc Par exemple, si vous demandez à un
dyslexique "Pouvez-vous indiquer à ma gauche? " - Regarder leurs yeux
et les mouvements du corps. Ils seront généralement s'imaginer venir autour de
l'arrière de toi pour trouver votre main gauche. Ils ne réalisent pas qu'il
devrait être de l'autre main la main droite. C'est pourquoi quand on leur dit
de faire quelque chose en ce qui concerne la direction qu'ils pourraient poser
beaucoup de questions pour déterminer votre gauche ou à leur gauche, derrière
vous ou eux, qui «là-bas» parce qu'ils voient de nombreux «plus il y a".
7. Ils peuvent avoir des problèmes
d'apprentissage à lacer leurs souliers ou ne peuvent pas le faire du tout.
C'est un problème nouveau et directionnelle des difficultés avec retard
motricité fine qui dyslexiques peuvent avoir.
8. Les dyslexiques peuvent avoir des
difficultés d'apprentissage à la rime mots (chien et du journal, chat et
chauve-souris) ou de répéter une rime d'oie rime mère ou autre précision ou
leur dire la même chose à chaque fois. Ceux-ci sont à nouveau retardés la
langue et des problèmes d'élocution qui peuvent survenir dans dyslexiques.
9. Ils n'ont généralement pas de
dominance main jusqu'à environ sept à neuf ans d'âge et certains peuvent
utiliser leur main droite ou la gauche en alternance pour différentes tâches
telles que manger, imprimer, lancer une balle ou un dessin avec un crayon.
10. Ils ont du mal à apprendre à
imprimer des lettres ou des chiffres ou de les maintenir sur une ligne ou la
copie d'un mot qu'ils ont un exemple de. Parce qu'ils voient la "grand
image", ils peuvent voir une page d'exercice comme une image et ne savent
pas où sont les limites ni par où commencer. Cela nécessite une formation pour
les aider à voir les lignes où ils sont destinés à imprimer leurs lettres et
des mots. L'échantillon est ici par un enfant de 7 ans.
11. Ils ont de la difficulté à dire
R, L, M et N correctement dans un mot tel que "wed" pour
"rouge" ou "wam" pour "agneau". Questions
conscience phonémique.
12. Ils ont de la difficulté avec la
«conscience phonémique» qui est la capacité à entendre les sons individuels
dans un mot. Par exemple, si vous leur ai demandé ce qu'ils entendent les sons
dans le mot «chat» qu'ils ne seraient pas en mesure de vous dire qu'ils peuvent
entendre "c" - "a" - "t". Ils peuvent également prononcer
des mots tels que "banane" comme "nana" parce qu'ils
n'entendent pas le «ba».
13. Ils ont du mal à se rappeler
d'utiliser le mot juste pour les objets ou les actions (cookies, boire,
donnez-moi). Les retards de langage.
14. Ils peuvent avoir eu beaucoup
d'infections de l'oreille. Ceci peut expliquer la conscience phonémique et les
problèmes linguistiques s'il ya eu quelques dégâts dans leur audition. Ils ont
également tendance à être sensibles à des aliments, les additifs et produits
chimiques.
15. Les enfants dyslexiques bénéficient
en général de se faire lire, surtout si les photos accompagnent les lectures.
Ils peuvent avoir la possibilité de regarder les pages et répétez le mot pour
mot l'histoire après deux ou trois lectures, mais ils ne sont pas le lire. Si
vous l'avez fait pour les mots individuellement, ils ne seraient pas en mesure
de vous dire ce qu'ils sont. Ils mémorisent toute l'histoire et l'utilisation
des images sur chaque page comme un indice de ce que les mots sont pour ces
pages. Les parents peuvent se tromper en pensant que l'enfant lit les mots
quand ils sont tout simplement mémoriser l'histoire.
16. Dyslexique et cerveau droit les
enfants sont généralement prompts à apprendre les couleurs et les différences
entre les nuances des couleurs, surtout si leur force meilleure apprentissage
est visuelle. Ils peuvent avoir des difficultés avec les noms, ce qui est dû au
cerveau droit de voir la couleur et
essayez de vous connecter à la partie du cerveau qui met un son pour le nom de
la couleur (la zone du cerveau qui ne ce traitement se situe dans le cerveau
gauche et est appelé le Brocca).
17. Ils ont besoin de plus de détails
une fois donné des instructions ou semblent être confus par votre demande.
Toutes les actions doivent être discutés et démontrés clairement. Dyslexic
enfants d'âge préscolaire doit être dit quand pour accomplir une tâche et
comment le faire. Ils doivent être informés directement Quoi? Quand? Où? et
surtout pourquoi? Ils ont besoin de comprendre pourquoi ils doivent faire
quelque chose pour l'accepter. Une fois qu'ils savent ce qu'ils doivent faire
et pourquoi elle est généralement très coopératif et nous nous efforçons de
faire du bon travail.
Par exemple, si vous demandez à un
enfant dyslexique à nettoyer leurs chambres ou des jouets, ils ne comprendront
pas ce que vous entendez par «nettoyer». Ils exigent des explications complètes
telles que ramasser toutes les assiettes sales sur la table et les mettre sur
le comptoir de la cuisine. Ou demandez-leur d'empiler tous leurs jouets sur une
étagère. Un énoncé général comme nettoyer votre chambre est quelque peu
confuse, car ils ne savent pas ce que vous voulez spécifiquement.
Il peut être parfois aussi extrême.
Un de nos enfants dyslexiques, Gen commencé préscolaire lorsqu'elle avait trois
ans. Le professeur a appelé après une semaine et était très préoccupé par son
comportement. Elle a dit Gen n'a pas participé à quoi que ce soit. Elle ne
voulait pas chanter, danser, dessiner, faire des activités, répondre aux
questions de l'enseignant a été demandé, rien. Après l'appel téléphonique que
j'ai demandé Gen pourquoi elle ne faisait pas ces activités. Elle dit
simplement: «personne ne m'a dit:«. Je lui ai demandé si elle avait remarqué
que les autres enfants ont participé et elle a dit oui, mais personne ne lui
avait dit qu'elle devait également. Je lui ai dit qu'elle pouvait suivre ce que
les autres enfants faisaient et si elle avait une question sur une activité à
demander à l'enseignant pour être sûr. Ensuite, j'ai appelé l'enseignant et lui
raconta ce Gen avait dit et elle a toujours fait en sorte Gen compris ce qu'il
faut faire par la suite.
Une mère de quinze ans Dyslexic nous
étions tutorat nous a raconté une histoire qui l'a aidée à réaliser combien
importantes instructions complètes étaient à sa fille. Elle a demandé à sa
fille de nettoyer la cuisine après avoir fait un peu de nourriture pour
elle-même. Sa fille a demandé: «Nettoyer quoi?" Sa mère pensait que sa
fille lui donnait un moment difficile. Elle a dit qu'elle voulait à nouveau la
cuisine nettoyé. Sa fille a dit: «Le sol, les compteurs, l'évier, le
réfrigérateur, quoi?" Sa mère se rendit compte qu'elle était sérieuse et
lui a dit de nettoyer ses plats de la cuisine et manger et sa fille ont fait.
Les dyslexiques sont très littérale.
18. Les enfants dyslexiques peuvent
sembler sage au-delà de leurs années. Ils peuvent accepter une décision de
leurs parents et des figures d'autorité si elle est logique et sensé où un
autre enfant pourrait avoir une crise de colère à se faire dire non. Ils aiment
souvent conversations d'adultes et peut penser émotionnellement et
intuitivement à plusieurs niveaux. Ils ont tendance à faire des commentaires
sur une situation qui est très mature. Un exemple de ceci était un enfant
dyslexique de cinq ans, nous avons travaillé avec cette demande constamment à
ses questions religieuses enseignants difficiles telles que «Si Dieu nous aime
pourquoi aurait-il faire du mal et des guerres dans le monde et ont de
mauvaises maladies?"
19. Si elles sont naturellement
artistique qui est aussi un trait d'être cerveau droit qu'ils vont devoir
tracer tôt et souvent avec plus de précision, puis les autres enfants de leur
âge. Ils peuvent également être conscients de penser en trois dimensions qui
est très inhabituel pour les jeunes enfants.
Ils peuvent se faire très en colère
si vous voulez les attirer ou de couleur quelque chose de différent de ce
qu'ils ont fait. Il s'agit de leur image et c'est la façon dont ils le voient
dans leurs esprits. L'amenant à être ce qui est plus acceptable comme un cheval
brun pour un
cheval bleu peut être très déroutant
parce que c'est la façon dont ils le voient et vous pouvez endommager leur
estime de soi en les forçant à le modifier.
Ce qui suit est un exemple de dessin
d'un enfant dyslexique de six ans de vases de fleurs sur une table ronde que
son professeur de première année avait mis en place pour les élèves à dessiner.
Vous pouvez voir qu'elle saisit l'idée des vases étant trois dimensions. Elle a
également tenté de montrer la table était ronde en courbant la ligne de la
table. Les dyslexiques également remarquer détail - la plante verte comme des
objets au premier plan des décorations sur la nappe.
SYMPTÔMES la dyslexie chez les
enfants de 6 ans à l'âge adulte
OBSERVATIONS GÉNÉRALES
1. Ils ont souvent un QI élevé, mais
ne font pas de bons résultats scolaires, en particulier dans le travail
scolaire écrit et tests.
2. Ils sont généralement un peu de
retard dans leur travail en classe mais pas assez pour les faire remarquer
comme ayant des problèmes et qui ont besoin d'un PEI (Programme d'enseignement
individualisé) par l'école pour les faire tester pour les troubles
d'apprentissage. Beaucoup de parents d'élèves dyslexiques, nous le savons nous
faire part de leur frustration avec les enseignants et les représentants de
l'école n'est pas d'accord qu'il ya un problème. Ils sont appelés «lentes» et
les développeurs se rattraper quand ils sont prêts. Mais ils ne rattraperont
jamais, ils continuent à tomber de plus en plus à la traîne. On leur dit
d'attendre et de voir comment leurs enfants font en quatrième année le plus
grand nombre dépasser certaines questions par la classe de troisième. Le
problème est en ce moment beaucoup aurait pu être fait pour améliorer leurs
compétences en lecture, orthographe, écriture et compréhension. En quatrième
année, il est plus difficile de les rattraper autant qu'ils pourraient avoir à
l'école maternelle, première année ou deux.
3. Ils sont généralement brillants
penseurs, articulée et complexe, mais ont du mal à apprendre à épeler, à lire,
écrire et compter au même niveau que leurs pairs.
4. Les enseignants disent à leurs
parents de leur enfant dyslexique est paresseux, sot, peu soigneux, immature,
ne font pas attention, ils demandent trop de questions si évidemment ils ne
font pas attention, pas assez d'efforts, ou qu'ils sont les problèmes de
comportement et d'agir en classe.
5. Ils se sentent souvent muet et ne
comprennent pas pourquoi leurs camarades de classe sont en mesure de comprendre
le travail scolaire, mais ils ne peuvent pas. Ils développent des problèmes
d'estime de soi et «auto croyances limitantes. S'ils ne peuvent pas épeler, à
lire et à écrire, ils ne peuvent pas apprendre quelque chose, ils cessent
d'essayer.
6. Ils couvrent leurs faiblesses par
compensation ou d'adaptation.
Exemples:
-Beaucoup développent leurs propres
façons de lecture, orthographe, écriture, etc.
-Ils regarder les images dans les
livres et comprendre les mots écrits qu'ils ne connaissent pas, soit en
devinant à partir de leur forme ou le contexte du texte.
-Ils écouter quelqu'un lire une
histoire ou d'informations pendant qu'ils cherchent dans les pages qui sont
lues et se souvenant de ce qui est lu. Puis, quand quelqu'un veut leur faire
lire la page, l'étudiant dyslexique vais répéter ce qu'ils ont entendu et
utiliser la fonction "image" du texte et des photos d'accompagnement
de se souvenir des mots.
-Être des clowns de classe pour
détourner l'attention d'eux-mêmes.
-En essayant d'éviter l'écriture en
classe autant que possible.
7. Ils sont facilement bouleversé et
anxieux à l'école en raison de leurs difficultés et pourrait même essayer
d'éviter d'aller à l'école.
8. Doué pour les arts, le théâtre, la
musique, les sports, la mécanique et de raconter des histoires.
9. Ils semblent perdre la notion du
temps et «hors zone».
10. Ils apprennent mieux avec du
béton, des informations réelles démonstrations pratiques, de l'expérience
personnelle, l'expérimentation, l'observation des causes et des effets dans le
monde réel, des aides visuelles et de manipulation.
11. Ils peuvent s'inquiéter de
ressentir ou de voir des mouvements non existants lors de la lecture,
l'écriture ou la copie.
12. Ils semblent avoir de la difficulté
avec leur vision, cependant examens de la vue ne révèlent pas un problème.
(Souvent des problèmes de convergence et / ou de suivi ou Meares Irlen
Syndrome)
13. Extrêmement attentif, ou manque
de perception de la profondeur et la vision périphérique. Ou ils entendent des
sons plupart des gens ne le font pas.
14. Ils peuvent avoir des
hyper-sensibilité à leur environnement: lumière blesse les yeux (un enfant m'a
dit que la lumière vive ensoleillée faisait se sentir comme il était de
fusion), les sons forts ou de la musique peut nuire à leurs oreilles, très
sensible aux bruits qui ressemblent à gratter ongles sur un tableau noir, ils
peuvent aiment porter des vêtements d'un lot ou de certains types de matériels
les irrite sur leur peau, mais il n'y a pas des éruptions cutanées, trop de
gens dans une pièce peut les faire se sentir claustrophobe ou certaines
textures dans leur bouche "une drôle de sensation ".
15. Ils peuvent avoir une oreille
dominante gauche au lieu de droite qui est généralement le cas avec les gens du
cerveau gauche dominant. Les dyslexiques peuvent avoir tendance à tourner leur
oreille droite de ce qu'ils sont à l'écoute pour mieux entendre. Il est
cependant plus difficile de traiter l'information avec l'oreille droite.
Tomatis, A.A. (1978). L'éducation et
la dyslexie. Fribourg: AIAPP.
Tomatis, A.A. (1996). L'oreille et la
langue. Dorval. Ontario: Moulin.
«Si l'oreille gauche est dominant,
les problèmes surgissent deux:
1. Les sons de l'oreille gauche vont
d'abord à l'hémisphère droit du cerveau, et doit ensuite traverser le corps
calleux qui relie les deux hémisphères du cerveau pour arriver au centre de
langues dans l'hémisphère gauche. Ce son retard atteint le cerveau par une
fraction de seconde, de confusion et de provoquer auditif bégaiement possible
ou la dyslexie.
2. Quelqu'un qui est l'oreille gauche
dominante se rapporte à paraître principalement par des basses fréquences de
longueurs d'onde entre 35m et 140m, ce qui entraîne leur sentiment éloigné de
la source du son. Ceci confère un sentiment d'isolement des personnes qu'il /
elle essaie de communiquer avec. Les hautes fréquences donner un sens dans le
langage, car ils définissent les consonnes, plus ils portent le contenu
émotionnel du message. ~ ~ Sound Therapy Perth
16. Les dyslexiques ont des
difficultés à mettre des pensées en mots, parler à stopper phrases, des phrases
incomplètes laisse, bégaie en situation de stress; prononce mal les mots longs,
ou transpose phrases, mots, syllabes et en parlant.
17. Si ce n'est pas un athlète
talentueux, ils peuvent être très maladroit, mal coordonné, peu à sports de
balle ou d'une équipe; avoir des difficultés avec la motricité fine et / ou
brut et des tâches ou sujettes à mal des transports.
18. Les dyslexiques ont tendance à
être plus ambidextre que la population générale.
19. Ils ont tendance à avoir
exceptionnel mémoire à long terme pour les expériences, les lieux et les
visages. Les dyslexiques jeunes âgés de moins de cinq ans peuvent avoir des
souvenirs étonnamment précis d'expériences qu'ils avaient quand ils étaient
très jeunes.
20. Mémoire faible pour les
séquences, les faits et informations qui a ou n'a pas été connu - alphabet, les
nombres, les jours de la semaine, mois de l'année et dans l'ordre, les saisons
de l'année, les noms et les dates dans le travail scolaire, les gens qu'ils
rencontrent ou connaître. Mais ils peuvent se rappeler une quantité surprenante
d'informations et de détails sur les événements dans leur vie, des films ou des
sujets qu'ils ont intérêt po
En Dyslexic je ne me souviens jamais
des noms ou des dates, mais quelqu'un peut me demander quelque chose que j'ai
vécu et aussi longtemps que leur question déclenche un souvenir que je tendance
à se rappeler beaucoup de détails. Clients des années avant que vous appeler
une fois et je peux imaginer qui ils sont ou leur maison (jamais leurs noms) Je
me souviens de toutes sortes d'informations - leur chien eu des chiots, ils
sont allés en vacances à Disneyland, quelqu'un était malade, et
particulièrement tous sortes de détails sur le travail que nous avons fait pour
eux.
21. Dyslexiques pensent
principalement avec des images et des sentiments, et non pas des sons ou des
mots. Certains dyslexiques ont peu de dialogue interne et ne pensent pas
beaucoup à dire. Je le compare à un film ayant passe dans votre tête tout le
temps. C'est une des raisons dyslexiques peuvent avoir du mal à trouver leurs
mots, car ils ne pensent pas avec eux. Par exemple, prenez un mot comme
«l'honneur». Un dyslexique verrez une image ou une histoire d'honneur dans leur
esprit ou plusieurs, mais ne me souviens pas du mot. Ils vont garder
mentalement recherche autour élever une image après l'autre de «l'honneur» en espérant
qu'un d'entre eux va déclencher une mémoire du mot. C'est à la fois gênant et
très frustrant.
Ajouter l'effort d '«écriture», ces
mots vers le bas et une dyslexie ne peut abandonner.
22. Ils ont un sens aigu de la
justice et défendre les gens en dépit des risques pour eux-mêmes.
23. Ils ont tendance à être
émotionnellement sensible et très intuitive.
24. Les dyslexiques ont tendance à
rechercher la perfection. Ils vont refaire quelque chose encore et encore pour
le rendre "parfait".
25. Les erreurs et les symptômes
augmentent considérablement avec la confusion, la pression du temps, le stress
émotionnel, ou une mauvaise santé.
Handwriting problèmes-dysgraphie
Dysgraphie (ou agraphie) est une
déficience de la possibilité d'imprimer ou écrire, quelle que soit la capacité
de lire et n'est pas due à une déficience intellectuelle.
Les
signes de dysgraphie comprennent :
1. L'élève a tendance à ne pas tirer
les premières lettres des noms ou des phrases de départ.
2. Les espaces entre les mots sont
trop grandes ou les mots sont trop rapprochés.
3. Les majuscules ne sont pas
dimensionnées correctement.
4. Des lettres comme "t",
"d", "p", "g" ne s'étendent pas bien tout le
chemin vers le haut ou vers le bas sur les lignes.
5. L'étudiant devra capitaliser les
mots réguliers.
6. Ils traversent des mots ou effacer
un lot.
7. Ils ont du mal à suivre les
lettres sur la ligne.
8. Lettres ne sont pas formés ainsi.
9. Ils ont tendance à entasser des
lettres aux proches dans un mot ou trop éloignés.
Fautes d'orthographe
10.Many.
10.Many.
La 11e tiendront leur crayon dans une
main de préhension étrange mal à l'aise. Par exemple, l'adhérence avec le pouce
sur le dessus des doigts
(Une «poignée de poing»).
12. Theys perdre leur accent de ce
qu'ils écrivent en raison de leur concentration à essayer d'écrire.
13.They peut avoir des douleurs lors
de l'écriture grâce à un contrôle strict sur leur crayon provoquant des spasmes
musculaires et des crampes dans le bras et l'épaule (parfois dans le reste du
corps).
La douleur commence généralement au
centre de l'avant-bras, puis se propage le long du système nerveux à l'ensemble
du corps. Cette douleur peut s'aggraver ou même apparaître quand un dysgraphique
est souligné.
Les personnes en situation de cette
douleur Dysgraphie n'ont souvent pas exprimeé comment ils se sentent, mais ils
ne réalisent pas que c'est inhabituel. Les personnes atteintes ne savent pas
que ce n'est pas normal d'avoir ce type de douleur avec l'écriture.
14. Pour certaines personnes
atteintes de dysgraphie, ils n'écrivent plus, et juste tout type, de sorte
qu'ils ne se sentent plus cette douleur.
16.Inability de fléchir (parfois
déplacer), le bras (création d'une forme de L-like), et illisibilité générale.
17.They peut être lente et méthodique
avec leur écriture.
19.They peut parler à eux-mêmes lors
de l'écriture.
20. Reluctance ou le refus
d'effectuer des tâches d'écriture.
21.Young enfants vont souvent mettre
leur tête sur le bureau pour regarder la pointe du crayon comme ils écrivent
22.Il copie des notes de difficulté
de la planche qui peut être lent, douloureux et épuisant. L'élève se penche sur
la planche encore et encore car ils ne sont en mesure d'écrire une ou deux
lettres à la fois. Ils parlent souvent les noms des lettres sous leur souffle.
Ce processus est répété encore et encore.
23. L 'enfant perd souvent son / sa
place lors de la copie, Misspells lors de la copie, et ne correspond pas
toujours majuscule ou de ponctuation lorsque copying†», même si l'enfant peut
lire ce qui était sur la planche.
24. Ils ne comprennent pas les
limites de la page afin que leurs mots puissent être sur toute la page et les
marges sont souvent ignorées.
25. L’enfant peut avoir beaucoup de
difficulté à apprendre à écrire cursive.
Problèmes d'orthographe pour les
enfants dyslexiques
1. Leur orthographe a tendance à être
pire que leur lecture.
2. Ils ont tendance à épeler des mots
phonétiquement:
Tout ('eny')
Beaucoup ('meny')
ne ('dus')
dit (sed)
ils (les «Thay»)
parce que ('becos')
île ('iland')
yeux ('s')
ami ('frend')
Suffisamment ('enuff')
3. Ils auront de la difficulté avec
les voyelles et les combinaisons de voyelles. Par exemple, au lieu
d'orthographe "eux" ils épeler "thm", ou "rouge"
au lieu de "lire".
4. Ils vont travailler très dur pour
étudier leurs mots d'orthographe pour leur test d'orthographe. Ils peuvent
obtenir beaucoup ou peu de bonnes réponses au test. Ils seront
ensuite oublier ceux qu'ils ont fait
faire les choses la semaine prochaine ou ne peut pas les orthographier
correctement des phrases qu'ils écrivent la même semaine.
5. Ils ont aussi aura beaucoup de mal
à un test d'orthographe lorsque les mots sont lus à eux dans un ordre différent
de quand ils les ont étudiés.
6. Ils ne cessent de mal
orthographier les mots perçus communs qui sont aussi appelés mots de services
ou la liste Dolch tels que «ils, quoi, où, fait et cause".
7. Ils seront mal orthographié copier
quelque chose d'un livre, feuille de calcul ou le tableau blanc.
8. Ils sont généralement effacement
et traversant largement dans leur travail.
9. Ils épeler les mots mêmes de
différentes façons, souvent sur la même feuille de calcul.
10. Ils font de faute d'orthographe de mots - en particulier
simples mots un syllabes telles que celles sur la Liste du Dolch ou liste de
mots de services. Inversement, ils sont souvent capables d'épeler des mots qui
ne sont plus des mots plus compliqués.
Ces mots sont généralement connectés
à des choses spécifiques ou des idées qu'ils ont intérêt à propos de
l'apprentissage. Ils sont souvent des noms qui ils peuvent image dans leur
esprit.
Nous avons eu un étudiant qui ne
pouvaient pas épeler les mots simples mais pourrait signifier volcan, le magma,
le manteau et lave parce qu'il avait aimé apprendre sur les volcans et a été en
mesure de relier les mots aux choses réelles il pouvait visualiser et de
penser. Il est difficile de visualiser les mots «l', encore une fois, simples,
de« ce qui est important pour un dyslexique à retenir l'orthographe des mots.
Problèmes de lecture pour les enfants
dyslexiques
1. Ils peuvent lire un mot sur une
page, mais ne le reconnaîtra à la page suivante.
2. Ils ont appris la phonétique et
semblent être prononciation des mots qu'ils connaissent, mais ne peut pas ou ne
veut pas sonder un mot inconnu.
3. Ils lisent des mots individuels
lentement et souvent à tort quand ils ne sont pas dans des phrases ou des
photos autour d'eux pour leur donner le contexte.
4. Quand ils lisent, ils peuvent dire
le mauvais mot, mais il ressemble à la bonne et il va commencer et se terminer
par les mêmes lettres (trail - essai, la forme - à partir de).
5. Ils peuvent insérer ou de laisser
de côté des lettres, comme pourrait-froid ou d'étoile escalier.
6. Ils peuvent dire un mot qui a les
mêmes lettres, mais dans un ordre différent, par exemple, qui, comment,
beaucoup, perdu, scie était, ou une fille-grill.
7. Lors de la lecture, ils ont
tendance à lire sans expression ou la fluidité et trébuchant sur la plupart des
mots ou à les dire correctement.
8. Ils deviennent fatigués après
avoir lu que pour un court laps de temps et que vous voulez arrêter.
9. La compréhension en lecture peut
être faible en raison de dépenser tant d'énergie à essayer de comprendre les
mots. La compréhension orale est généralement beaucoup plus élevée que la
compréhension en lecture.
10. Ils ont fait une confusion
directivité lors de la lecture et de l'écriture bd, pq, pb, nu, ou mw. Les
lettres «b, d, p, q" sont le symbole même aller à gauche / droite et haut
/ bas qui peut être très difficile pour un dyslexique de se rappeler dans
quelle direction ils vont.
11. Lors de la lecture, ils deviner
les mots en regardant leur forme et de faire des erreurs en disant d'autres
mots qui se ressemblent. Les mots qu'ils disent ne sera souvent pas même dans
le contexte de la peine. (Lever de soleil pour la surprise, maison à cheval, tandis
que pour le blanc, voulant pour la marche)
12. Lors de la lecture d'une histoire
ou d'une phrase, ils vont le remplacer par un mot qui signifie la même chose
mais ne regarde pas tous semblables, comme par voyage pour le voyage, rapide
pour la vitesse, ou pleurer pour pleurer
13. Ils mal lu, omettre, ou ajoute
même des mots de fonction petits, comme un, une, de, les, de, ont été, sont, de
14. Ils omettent ou modifier
suffixes, en disant nécessité de besoin, parle pour parler, ou à la fin de ces
derniers temps.
15. Se plaint de maux de tête ou des
étourdissements, des maux d'estomac pendant la lecture.
PROBLÈMES DE MATHS pour les enfants
dyslexiques
Les personnes atteintes de dyslexie
sont souvent doués en mathématiques. Leurs compétences de visualisation en
trois dimensions les aider à «voir» des concepts mathématiques plus rapidement
et plus clairement que les non-dyslexiques personnes. Malheureusement, les
difficultés de la directivité, la mémorisation, la lecture, et le séquençage peuvent
faire les tâches mathématiques suivantes si difficiles que leurs dons
mathématiques ne sont jamais découverts.
1. Mémorisation addition et de
soustraction
2. Mémorisation des tables de
multiplication
3. Se souvenir de la séquence
d'étapes dans la longue division
4. Des problèmes de lecture de mots
5. Copie d'une réponse d'un endroit à
un autre endroit
6. Démarrage d'un problème de maths
sur le mauvais côté
7. Montrant leur travail
8. Ils sont souvent «voir» les
mathématiques dans leur tête, montrant ainsi leur travail dans presque
impossible.
9. Faire des maths rapidement
10. Ils excellent souvent à des
niveaux plus élevés de mathématiques, comme l'algèbre, la géométrie et le calcul
si elles ont un enseignant qui travaille autour des problèmes de mathématiques
causés par leur dyslexie.
COMPÉTENCES D'ÉCRITURE PAUVRES
Phrases, les paragraphes écriture,
des réponses aux feuilles de calcul ou essais, récits, rapports, essais et
toute autre forme de l'écriture est difficile pour les dyslexiques pour de
nombreuses raisons:
1. Écrit à propos de quoi que ce soit
aura tendance à prendre plus de temps pour eux que les autres étudiants. Ceci
est causé par leur difficulté à organiser leurs pensées dans un ordre logique
ou la formulation d'une réponse écrite à une question. «Ils savent ce qu'ils
veulent dire, mais ils ne peuvent pas trouver les mots». Elles seront
généralement en mesure de répondre à une question verbalement de manière
complète et articulée, mais vous perdez lorsque vous essayez de l'écrire.
2. Dysgraphie va les ralentir et
l'effort pour imprimer ou écrire lisiblement, il sera très difficile pour eux
de rester organisé et concentré sur ce qu'ils veulent écrire. Les dyslexiques
sont "dessin" lettres comme ils le feraient dessiner un objet. Ils
pensent surtout à des images concrètes et les lettres et les mots ne sont pas
réels pour eux. Il est donc difficile pour eux d'imaginer à quoi ils
ressemblent et ensuite "dessiner" entre eux.
3. Ils vont essayer d'éviter d'écrire
comme il les prend une éternité, les pneus hors, peut entraîner une fatigue
musculaire dans le bras et la douleur dans leur main, leur fait la confusion et
l'embarras avec leurs camarades de classe.
4. Ils ne veulent pas d'écrire des
notes au tableau ou écrire que l'enseignant leur dit d'écrire parce qu'ils ne
peuvent pas suivre les notes sur la carte ou de garder une trace de ce que dit
l'enseignant.
5. La ponctuation est source de
confusion pour les dyslexiques, sauf s'ils sont correctement formés pour
l'utiliser. Ils ont aussi tendance à ne pas le remarquer lors de la lecture.
6. Ils sont généralement grands
conteurs, avec beaucoup de détails, mais ne peut pas écrire leurs histoires
vers le bas sans grand effort et n'ont généralement pas un ordre logique à
l'histoire. Ils peuvent commencer une pensée sur une partie de la page et finir
ailleurs.
7. Ils peuvent écrire des phrases
longues sans arrêt pour les pauses de ponctuation. Cela est dû à tout voir dans
leur esprit des images sans interruption. Ils sont en train d'écrire ce qu'ils
pensent, qui allie tous ensemble parce qu'ils voient toute l'image de ce qu'ils
sont en train de dire.
8. Ils ne savent pas quand utiliser
capitales que ce soit au début des phrases ou des noms propres. Parfois, ils
vont tirer au hasard des mots dans une phrase qui ne devrait pas être une
lettre majuscule.
9. Ils ne comprennent pas la
différence entre les fragments de phrases complètes et des phrases
grammaticalement correctes.
10. Ils auront du mal à comprendre
qu'une phrase doit avoir un «sujet» (ce que la phrase est sur le point) et
«prédicat» (l'action de l'objet) d'avoir une phrase complète. Les dyslexiques écriront
plus en fragments de phrases.
11. Ils ne voient pas leurs erreurs
lorsque vous essayez de relire si c'est orthographe, de grammaire, ou de
l'organisation des phrases.
12. Quand ils lisent le dos de leur
travail, ils diront ce qu'ils voulaient dire et non ce qu'ils ont écrit. Ils
pourraient même ne pas se rendre compte qu'ils le font.
13. Ils ont tendance à avoir des
difficultés à rester dans les marges et les lignes. Ils voient tout le morceau
de papier comme une image et ne savent pas où sont les limites, voire les voir.
Parfois, ils ont des problèmes avec le suivi des yeux ou des problèmes de
convergence lors de l'écriture sur les lignes.
14. Ils peuvent avoir stabilisé
Numéros en texte que l'on appelle le syndrome de sensibilité scotopique ou
syndrome d'Irlen. Le texte noir sur du papier blanc peut être difficile pour le
cerveau à voir. Cela rend l'écriture sur du papier blanc dur pour eux. Papier
de couleur aide à ce problème.
Test
DIRECTIVITÉ
La plupart des enfants dyslexiques et
les adultes ont la confusion directivité importante.
Gauche-Droite confusion:
1. Même les adultes doivent utiliser
tous les trucs de leur mère ou de l'enseignant leur a appris à dire gauche de
la droite. Il ne devient rapide et automatique.
2. Un dicton en ménage avec des
personnes dyslexiques est: «Il est sur la gauche. L'autre laissée."
C'est pourquoi ils sont b-d confus.
Un des points à gauche et un des points vers la droite.
3. Ils commencent souvent des problèmes
de maths sur le mauvais côté, ou si vous voulez effectuer un certain nombre
dans le mauvais sens.
4. Ils vont se confondre en lisant un
magazine qui comporte deux colonnes de texte sur chaque page et commencer la
lecture de la mauvaise colonne.
Up-Down confusion:
Certains enfants atteints de dyslexie
sont également de haut en bas confus. Ils confondent b-p ou d-q, u n-, m-p, s-5
À propos de directivité mots:
Premier-dernier, avant-après, la
prochaine précédente, sur-under-hier, demain (directivité dans le temps)
Nord, Sud, Est, Ouest confusion:
Adultes souffrant de dyslexie-vous
perdu beaucoup lors de la conduite autour, même dans les villes où ils ont vécu
pendant de nombreuses années
-Souvent, des difficultés à lire ou à
comprendre des cartes.
SÉQUENÇAGE étapes d'une tâche
1. Apprendre une tâche qui comporte
une série d'étapes qui doivent être exécutées dans un ordre spécifique peut
être difficile. C'est parce que vous devez mémoriser la séquence des étapes, et
souvent, il n'y a aucune logique dans la séquence. Ces tâches sont généralement
difficiles pour les personnes atteintes de dyslexie:
2. Attacher ses lacets: cette tâche a
non seulement une série d'étapes, mais de nombreuses étapes ont directivité
dans le cadre d'eux. Beaucoup d'enfants ne maîtrisent pas cette tâche jusqu'à
ce que ce soient des adolescents.
3. Lettres d'imprimerie: la raison
pour laquelle ils former des lettres avec début inhabituelles, et des points de
fin est qu'ils ne peuvent pas se rappeler la séquence des coups de crayon
nécessaires pour former cette lettre. Donc, ils commencent quelque part et puis
continuer jusqu'à ce que la lettre semble à peu près juste.
4. Faire de longues divisions: pour
mener à bien un problème de division de temps, vous devez faire une série de
cinq étapes, exactement dans le bon ordre, maintes et maintes fois.
5. Ils vont souvent savoir comment
faire à chaque étape de la séquence, mais si elles obtiennent les étapes dans
l'ordre, ils vont se retrouver avec la mauvaise réponse.
6. Touch Typing: apprendre à taper au
clavier est une compétence essentielle pour les personnes ayant dysgraphie.
Mais il est généralement plus difficile (et nécessite beaucoup plus d'efforts)
pour un enfant dyslexique à apprendre à taper. Non seulement les touches du
clavier aménagé dans un ordre aléatoire (ce qui nécessite la mémorisation).
MÉMOIRE DE ROTE non significatives
FAITS
1. Mémorisation non significatifs
faits (faits qui ne sont pas personnellement intéressantes et pertinentes) est
extrêmement difficile pour la plupart des enfants dyslexiques et les adultes. À
l'école, ce qui conduit à des difficultés d'apprentissage:
2. Les tables de multiplication
3. Jours de la semaine ou des mois de
l'année afin
4. Faits scientifiques: l'eau bout à
212 degrés Fahrenheit, la vitesse de la lumière est 186,000 miles par seconde,
etc
5. Faits Histoire: dates, noms et
lieux. Les étudiants dyslexiques bien faire dans les cours d'histoire qui
soulignent pourquoi un événement qui s'est passé et les conséquences de cet
événement, plutôt que la mémorisation des dates et des noms.
6. Lire l'heure sur une horloge à
aiguilles
7. Les personnes souffrant de
dyslexie ont de la difficulté extrême lire l'heure sur une horloge avec les
mains:
8. Quand on lui demande quelle heure
il, ils peuvent dire quelque chose de ridicule, comme «Il est dix heures et
quart à."
9. Ils peuvent être en mesure de dire
des heures entières et demi-heures (5:00, 5:30, etc), mais pas plus petits morceaux,
comme 5:12.
10. Concepts comme avant et après sur
une horloge prêtent à confusion.
Par conséquent, le temps et le calcul
est impossible. Les amener une horloge numérique permet seulement un peu.
Maintenant, ils peuvent dire quelle
heure il est à l'heure actuelle, mais si vous leur dites être à la maison en 15
minutes, ils ne peuvent pas savoir quand ce serait.
extrêmement bon ordre désordre ou
excessive
"Messy" Les personnes
atteintes de dyslexie peut avoir une période extrêmement difficile
l'organisation de leur substance, la vie, et le calendrier.
STUFF
1. Ils ont tendance à faire des tas
de choses plutôt que de les organiser et de les ranger. Pour ces dyslexiques
leur "big picture" n'est pas séparé en plusieurs parties.
2. Donc, ils ont des chambres
extrêmement malpropres, des casiers, bureaux, sacs à dos, sacs à main, des
bureaux et des garages.
3. Mais ils ont une tendance à savoir
où les éléments individuels d'importance pour eux sont dans ces piles. Souvent,
ils savent aussi quand quelque chose a été déplacé. J'ai eu certains de nos
clients nous disent qu'ils voient ces "piles" complets dans leur
esprit.
4. La dyslexie est généralement
désordre ne sais pas mais où le reste de leurs biens qui ne sont pas
d'importance pour eux sont situés.
Un jeune client nous a dit qu'il
pouvait voir dans son esprit exactement où les composants et programmes de ses
jeux informatiques étaient mais ne pourrait jamais retrouver son sac d'école.
Il a été en mesure de visualiser ses trucs jeu d'ordinateur et de leur
emplacement, mais qu'il n'avait pas commis le visuel de son sac à dos pour
mémoire, car il n'était pas important pour lui et qu'il n'avait pas mis au même
endroit tout le temps pour qu'il puisse le trouver. Il serait tombé n'importe
où et depuis sa "mémoire visuelle" n'a pas été mis en marche à ce
moment-là, il ne savait même pas qu'il l'avait posé.
La nécessité de «pile» est
intéressante. Je crois que c'est à propos de la tentative d'organiser et de
garder son calme l'esprit d'un dyslexique. Je me considère comme un. Dyslexic
commencé dans mes premières années comme une personne très compliqué, mais je
ne sais pas exactement ou approximativement où tout était
J'ai plus net au fil des ans pour un
couple de raisons. J'avais une maison, les enfants et une entreprise à garder
organisé. Mon problème avec mes "piles" a-t-elle prise trop de temps
pour trouver des choses surtout quand je courais vers la porte avec les
enfants, les déjeuners, les "trucs", mon "trucs" et des
arrêts de plusieurs à faire.
Ensuite j'ai commencé à réaliser que
lorsque j'ai été organisé le «portrait» de ma vie dans mon esprit était plus
calme.
Mais j'ai dû travailler très dur pour
changer et je ne suis toujours pas très bon dans ce domaine. Nous, les
dyslexiques deviennent totalement submergés et confus avec l'organisation.
J'ai cependant certaines piles j'ai
l'impression d'avoir besoin d'organiser à un moment donné. J'ai tendance à
faire des tas de boîtes de carton et les emporter avec moi à la maison pour
travailler. Je ne sais pas exactement où et quelles sont les choses dans ce tas
mais je dois la connaissance calmant qu'ils sont dans cette boîte quelque part.
En les amenant avec moi, je sens que je vais trouver le temps de les organiser.
Ainsi, certains parents ont remarqué que leurs enfants insistent sur la
réalisation d'un tas de trucs avec eux pour aller à des endroits différents.
Je tiens à souligner cependant qu'ils
ne sont pas paresseux ou indifférents comme une personne désorganisée. Il ne
s'agit pas d'importance dans leur esprit et n'est pas non plus un moyen naturel
d'être pour eux afin qu'ils n’aient aucune idée de la façon d'être bien rangé.
VIE
1. Les dyslexiques Messy jamais rien
fait à temps. Nous envoyer des cartes de Noël après Noël (j'ai pensé qu'il
serait bien de créer une ligne de cartes qui était comme "désolé d'avoir
raté vos cartes d'anniversaire" - "Désolé j'ai manqué de vous envoyer
une carte de Noël à l'heure" Mes cartes arriverait le jour de Noël. jour
ou le lendemain de Noël et certaines cartes n'ont jamais été de sortir du tout.
J’ai envoyé des cadeaux
d'anniversaire pour mes petits-enfants en retard, obtenir mes impôts sur à la
dernière minute, essayez d'obtenir des billets pour les choses de la journée de
l'événement, de recueillir une liste de courriels pour répondre à voler et tout
à coup par mois. Nous entendons bien mais de toute façon ne peut pas le faire
ensemble. Il est également appelé «procrastination», qui peut être un énorme
problème pour un dyslexique.
2. Les dyslexiques Messy avoir un
temps terrible avec l'organisation de leur vie en général.
ANNEXE
1. Les dyslexiques vivre dans le
«maintenant», et non passés ou futurs calendriers etc peut être une partie
effrayante de leur vie.
(Je travaille encore sur le reste de
cette pensée)
-Ou-
"Bon ordre excessive"
1. Ils peuvent être méticuleux,
extrêmement organisé, un code couleur et très préoccupés par tout ce qui est au
bon endroit. Ils savent quand quelque chose a été déplacé.
2. Dyslexiques qui sont ordonnés
l'impression que si l'espace autour d'eux n'est pas organisé, ils seront
inquiets et leur esprit sera chaotique avec des images. Leur propreté aidera à
garder un ordre logique pour n'importe quelle tâche qu'ils font.
Par exemple, une rangée dyslexique a
souvent un placard très organisée vêtements, classées par type de vêtements et
arrangé par couleur. En général, ils vont commencer avec le blanc, les couleurs
et noir.
