Problèmes dyslexiques et traits chez les enfants et adultes

Problèmes dyslexiques et traits chez les enfants et adultes

Les traits de la dyslexie commencent  à être évidents par âge de trois ans et, bien que peut souvent être confondu avec une table le temps de développement normal qui est différent pour tous les enfants, des grappes de ces questions peuvent commencer à se démarquer des autres enfants. Comme les enfants grandissent et deviennent des adultes leur "dyslexie" ne disparaît pas, ils nous l’espèrent apprendre à travailler avec elle et se loger. D'autres enfants n'ont pas cette chance.

Certains ont réussi s'adapter à un monde cerveau gauche et d'autres sont en proie à leurs «différences d'apprentissage» n'ayant pas de conseils pour traiter avec eux. La première étape est de savoir ce que ces questions et les traits de «dyslexie» sont des stratégies et un plan pour travailler avec eux.

Un grand nombre de ces indicateurs ou des traits de se produire avec la santé et d'autres problèmes mentaux ou les types de personnalité qui ne sont pas Dyslexia.What nous énumérons ici mais sont communs à dyslexiques comme un groupe global d'indicateurs.

Le «big picture» est dyslexiques sont dominantes apprenants cerveau droit et des penseurs dans une société qui reflète et respecte les processus de pensée du cerveau gauche. «Droitiers» peut avoir de la difficulté à monter po

Cette liste d'indicateurs et les traits sont sur le point de vue particulière du monde commun à droitiers qui peuvent créer des problèmes pour eux. Cela ne veut pas dire que d'être un penseur du cerveau gauche, c'est mieux. Ils ont leurs faiblesses et leurs limites avec certains types de traitement aussi.

Nous essayons de vous aider à déterminer si votre enfant peut être dyslexique afin que vous puissiez commencer à mieux les comprendre et apprendre à leur montrer comment utiliser leur style de pensée du cerveau droit et des cadeaux de manière efficace, avec brio et succès dans un monde cerveau gauche.

PRÉSCOLAIRE ET MATERNELLE

Il y a plusieurs façons de reconnaître un enfant dyslexique à un âge très précoce. Tous les enfants dyslexiques peuvent varier et ne jamais avoir exactement le même dyslexique et droit du cerveau indicateurs. Il n'existe pas de test définitif pour la dyslexie. Aucun enfant n’aura toutes ces questions, mais vous êtes à la recherche d'un modèle clair de traits se produisant dans les différentes sections énumérées ci-dessous qui indiquent considérant que l'enfant est dyslexique. Il est important de se rappeler que la dyslexie primaire est héréditaire et si l'un des parents a dyslexiques problèmes alors il ya une possibilité de 50% que leur enfant va les avoir aussi.

1. Certains enfants dyslexiques sont bavards retardés et ne commencez pas à parler jusqu'à aussi tard que trois ou quatre ans. Il n'est pas rare pour eux de commencer à parler tout d'un coup sur une courte période de temps et prendra la parole en phrases complètes peu de temps après leur départ.

Un enfant ne devrait subir un test de l'audition de statuer sur des problèmes d'audition si elles sont seulement dire quelques mots et souvent, à tort, après trois ans d'âge ou pour d'autres problèmes de développement retardés.

D'autres enfants dyslexiques peuvent commencer à parler très tôt, à environ un an, et même en plein phrases grammaticalement correctes. La grande intelligence qui vient souvent d'être cerveau droit dominant est habituellement notée à cet âge précoce grâce à leur utilisation de la langue et des images, mais pas nécessairement des lettres et des chiffres.

2. Les enfants dyslexiques parfois lisp ou bégaiement. Problèmes conscience phonologique peut être une des raisons de cette difficulté ou de «trouver leurs mots". Les dyslexiques sont principalement des «penseurs» afin d'images à certains moments, surtout quand il est jeune, il aura du mal à trouver les mots justes pour dire.

3. Ils peuvent mélanger des sons des mots polysyllabiques comme «pasghetti" des spaghettis, "aminal" pour les animaux plus que la moyenne des enfants.

4. Ils peuvent avoir des difficultés à apprendre le nom des lettres ou des sons de l'alphabet, les nombres, les jours de la semaine, les couleurs, les formes ou comment épeler et écrire leur nom. C'est le début d'entre eux ayant des difficultés à comprendre certains types de concepts abstraits par rapport à béton. Ils pensent d'abord en images et pas nécessairement des lettres et des chiffres. Animaux, les gens et les objets sont réels, mais les lettres et les chiffres sont abstraits et ne signifient rien pour eux pour le moment.

5. Ils ont de la difficulté à apprendre à dire l'alphabet dans l'ordre correct de compter jusqu'à 10 correctement. L'enfant dyslexique ne comprend pas bien les séquences. Ils voient la "big picture", mais pas facilement les différentes parties.

6. Ils montrent la confusion avec la directionnalité comme gauche de la droite, le haut ou vers le bas, plus ou moins, maintenant ou plus tard. Les enfants dyslexiques pensent en trois dimensions et à 360 degrés autour d'eux afin de directivité peut être déroutant, car ils ne savent pas toujours où ils sont en référence à droite ou à gauche, vers le haut ou vers le bas, etc Par exemple, si vous demandez à un dyslexique "Pouvez-vous indiquer à ma gauche? " - Regarder leurs yeux et les mouvements du corps. Ils seront généralement s'imaginer venir autour de l'arrière de toi pour trouver votre main gauche. Ils ne réalisent pas qu'il devrait être de l'autre main la main droite. C'est pourquoi quand on leur dit de faire quelque chose en ce qui concerne la direction qu'ils pourraient poser beaucoup de questions pour déterminer votre gauche ou à leur gauche, derrière vous ou eux, qui «là-bas» parce qu'ils voient de nombreux «plus il y a".

7. Ils peuvent avoir des problèmes d'apprentissage à lacer leurs souliers ou ne peuvent pas le faire du tout. C'est un problème nouveau et directionnelle des difficultés avec retard motricité fine qui dyslexiques peuvent avoir.

8. Les dyslexiques peuvent avoir des difficultés d'apprentissage à la rime mots (chien et du journal, chat et chauve-souris) ou de répéter une rime d'oie rime mère ou autre précision ou leur dire la même chose à chaque fois. Ceux-ci sont à nouveau retardés la langue et des problèmes d'élocution qui peuvent survenir dans dyslexiques.

9. Ils n'ont généralement pas de dominance main jusqu'à environ sept à neuf ans d'âge et certains peuvent utiliser leur main droite ou la gauche en alternance pour différentes tâches telles que manger, imprimer, lancer une balle ou un dessin avec un crayon.

10. Ils ont du mal à apprendre à imprimer des lettres ou des chiffres ou de les maintenir sur une ligne ou la copie d'un mot qu'ils ont un exemple de. Parce qu'ils voient la "grand image", ils peuvent voir une page d'exercice comme une image et ne savent pas où sont les limites ni par où commencer. Cela nécessite une formation pour les aider à voir les lignes où ils sont destinés à imprimer leurs lettres et des mots. L'échantillon est ici par un enfant de 7 ans.

11. Ils ont de la difficulté à dire R, L, M et N correctement dans un mot tel que "wed" pour "rouge" ou "wam" pour "agneau". Questions conscience phonémique.

12. Ils ont de la difficulté avec la «conscience phonémique» qui est la capacité à entendre les sons individuels dans un mot. Par exemple, si vous leur ai demandé ce qu'ils entendent les sons dans le mot «chat» qu'ils ne seraient pas en mesure de vous dire qu'ils peuvent entendre "c" - "a" - "t". Ils peuvent également prononcer des mots tels que "banane" comme "nana" parce qu'ils n'entendent pas le «ba».

13. Ils ont du mal à se rappeler d'utiliser le mot juste pour les objets ou les actions (cookies, boire, donnez-moi). Les retards de langage.

14. Ils peuvent avoir eu beaucoup d'infections de l'oreille. Ceci peut expliquer la conscience phonémique et les problèmes linguistiques s'il ya eu quelques dégâts dans leur audition. Ils ont également tendance à être sensibles à des aliments, les additifs et produits chimiques.

15. Les enfants dyslexiques bénéficient en général de se faire lire, surtout si les photos accompagnent les lectures. Ils peuvent avoir la possibilité de regarder les pages et répétez le mot pour mot l'histoire après deux ou trois lectures, mais ils ne sont pas le lire. Si vous l'avez fait pour les mots individuellement, ils ne seraient pas en mesure de vous dire ce qu'ils sont. Ils mémorisent toute l'histoire et l'utilisation des images sur chaque page comme un indice de ce que les mots sont pour ces pages. Les parents peuvent se tromper en pensant que l'enfant lit les mots quand ils sont tout simplement mémoriser l'histoire.

16. Dyslexique et cerveau droit les enfants sont généralement prompts à apprendre les couleurs et les différences entre les nuances des couleurs, surtout si leur force meilleure apprentissage est visuelle. Ils peuvent avoir des difficultés avec les noms, ce qui est dû au

cerveau droit de voir la couleur et essayez de vous connecter à la partie du cerveau qui met un son pour le nom de la couleur (la zone du cerveau qui ne ce traitement se situe dans le cerveau gauche et est appelé le Brocca).

17. Ils ont besoin de plus de détails une fois donné des instructions ou semblent être confus par votre demande. Toutes les actions doivent être discutés et démontrés clairement. Dyslexic enfants d'âge préscolaire doit être dit quand pour accomplir une tâche et comment le faire. Ils doivent être informés directement Quoi? Quand? Où? et surtout pourquoi? Ils ont besoin de comprendre pourquoi ils doivent faire quelque chose pour l'accepter. Une fois qu'ils savent ce qu'ils doivent faire et pourquoi elle est généralement très coopératif et nous nous efforçons de faire du bon travail.

Par exemple, si vous demandez à un enfant dyslexique à nettoyer leurs chambres ou des jouets, ils ne comprendront pas ce que vous entendez par «nettoyer». Ils exigent des explications complètes telles que ramasser toutes les assiettes sales sur la table et les mettre sur le comptoir de la cuisine. Ou demandez-leur d'empiler tous leurs jouets sur une étagère. Un énoncé général comme nettoyer votre chambre est quelque peu confuse, car ils ne savent pas ce que vous voulez spécifiquement.

Il peut être parfois aussi extrême. Un de nos enfants dyslexiques, Gen commencé préscolaire lorsqu'elle avait trois ans. Le professeur a appelé après une semaine et était très préoccupé par son comportement. Elle a dit Gen n'a pas participé à quoi que ce soit. Elle ne voulait pas chanter, danser, dessiner, faire des activités, répondre aux questions de l'enseignant a été demandé, rien. Après l'appel téléphonique que j'ai demandé Gen pourquoi elle ne faisait pas ces activités. Elle dit simplement: «personne ne m'a dit:«. Je lui ai demandé si elle avait remarqué que les autres enfants ont participé et elle a dit oui, mais personne ne lui avait dit qu'elle devait également. Je lui ai dit qu'elle pouvait suivre ce que les autres enfants faisaient et si elle avait une question sur une activité à demander à l'enseignant pour être sûr. Ensuite, j'ai appelé l'enseignant et lui raconta ce Gen avait dit et elle a toujours fait en sorte Gen compris ce qu'il faut faire par la suite.

Une mère de quinze ans Dyslexic nous étions tutorat nous a raconté une histoire qui l'a aidée à réaliser combien importantes instructions complètes étaient à sa fille. Elle a demandé à sa fille de nettoyer la cuisine après avoir fait un peu de nourriture pour elle-même. Sa fille a demandé: «Nettoyer quoi?" Sa mère pensait que sa fille lui donnait un moment difficile. Elle a dit qu'elle voulait à nouveau la cuisine nettoyé. Sa fille a dit: «Le sol, les compteurs, l'évier, le réfrigérateur, quoi?" Sa mère se rendit compte qu'elle était sérieuse et lui a dit de nettoyer ses plats de la cuisine et manger et sa fille ont fait. Les dyslexiques sont très littérale.

18. Les enfants dyslexiques peuvent sembler sage au-delà de leurs années. Ils peuvent accepter une décision de leurs parents et des figures d'autorité si elle est logique et sensé où un autre enfant pourrait avoir une crise de colère à se faire dire non. Ils aiment souvent conversations d'adultes et peut penser émotionnellement et intuitivement à plusieurs niveaux. Ils ont tendance à faire des commentaires sur une situation qui est très mature. Un exemple de ceci était un enfant dyslexique de cinq ans, nous avons travaillé avec cette demande constamment à ses questions religieuses enseignants difficiles telles que «Si Dieu nous aime pourquoi aurait-il faire du mal et des guerres dans le monde et ont de mauvaises maladies?"

19. Si elles sont naturellement artistique qui est aussi un trait d'être cerveau droit qu'ils vont devoir tracer tôt et souvent avec plus de précision, puis les autres enfants de leur âge. Ils peuvent également être conscients de penser en trois dimensions qui est très inhabituel pour les jeunes enfants.

Ils peuvent se faire très en colère si vous voulez les attirer ou de couleur quelque chose de différent de ce qu'ils ont fait. Il s'agit de leur image et c'est la façon dont ils le voient dans leurs esprits. L'amenant à être ce qui est plus acceptable comme un cheval brun pour un

cheval bleu peut être très déroutant parce que c'est la façon dont ils le voient et vous pouvez endommager leur estime de soi en les forçant à le modifier.

Ce qui suit est un exemple de dessin d'un enfant dyslexique de six ans de vases de fleurs sur une table ronde que son professeur de première année avait mis en place pour les élèves à dessiner. Vous pouvez voir qu'elle saisit l'idée des vases étant trois dimensions. Elle a également tenté de montrer la table était ronde en courbant la ligne de la table. Les dyslexiques également remarquer détail - la plante verte comme des objets au premier plan des décorations sur la nappe.

SYMPTÔMES la dyslexie chez les enfants de 6 ans à l'âge adulte

OBSERVATIONS GÉNÉRALES

1. Ils ont souvent un QI élevé, mais ne font pas de bons résultats scolaires, en particulier dans le travail scolaire écrit et tests.

2. Ils sont généralement un peu de retard dans leur travail en classe mais pas assez pour les faire remarquer comme ayant des problèmes et qui ont besoin d'un PEI (Programme d'enseignement individualisé) par l'école pour les faire tester pour les troubles d'apprentissage. Beaucoup de parents d'élèves dyslexiques, nous le savons nous faire part de leur frustration avec les enseignants et les représentants de l'école n'est pas d'accord qu'il ya un problème. Ils sont appelés «lentes» et les développeurs se rattraper quand ils sont prêts. Mais ils ne rattraperont jamais, ils continuent à tomber de plus en plus à la traîne. On leur dit d'attendre et de voir comment leurs enfants font en quatrième année le plus grand nombre dépasser certaines questions par la classe de troisième. Le problème est en ce moment beaucoup aurait pu être fait pour améliorer leurs compétences en lecture, orthographe, écriture et compréhension. En quatrième année, il est plus difficile de les rattraper autant qu'ils pourraient avoir à l'école maternelle, première année ou deux.

3. Ils sont généralement brillants penseurs, articulée et complexe, mais ont du mal à apprendre à épeler, à lire, écrire et compter au même niveau que leurs pairs.

4. Les enseignants disent à leurs parents de leur enfant dyslexique est paresseux, sot, peu soigneux, immature, ne font pas attention, ils demandent trop de questions si évidemment ils ne font pas attention, pas assez d'efforts, ou qu'ils sont les problèmes de comportement et d'agir en classe.

5. Ils se sentent souvent muet et ne comprennent pas pourquoi leurs camarades de classe sont en mesure de comprendre le travail scolaire, mais ils ne peuvent pas. Ils développent des problèmes d'estime de soi et «auto croyances limitantes. S'ils ne peuvent pas épeler, à lire et à écrire, ils ne peuvent pas apprendre quelque chose, ils cessent d'essayer.

6. Ils couvrent leurs faiblesses par compensation ou d'adaptation.

Exemples:

-Beaucoup développent leurs propres façons de lecture, orthographe, écriture, etc.

-Ils regarder les images dans les livres et comprendre les mots écrits qu'ils ne connaissent pas, soit en devinant à partir de leur forme ou le contexte du texte.

-Ils écouter quelqu'un lire une histoire ou d'informations pendant qu'ils cherchent dans les pages qui sont lues et se souvenant de ce qui est lu. Puis, quand quelqu'un veut leur faire lire la page, l'étudiant dyslexique vais répéter ce qu'ils ont entendu et utiliser la fonction "image" du texte et des photos d'accompagnement de se souvenir des mots.

-Être des clowns de classe pour détourner l'attention d'eux-mêmes.

-En essayant d'éviter l'écriture en classe autant que possible.

7. Ils sont facilement bouleversé et anxieux à l'école en raison de leurs difficultés et pourrait même essayer d'éviter d'aller à l'école.

8. Doué pour les arts, le théâtre, la musique, les sports, la mécanique et de raconter des histoires.

9. Ils semblent perdre la notion du temps et «hors zone».

10. Ils apprennent mieux avec du béton, des informations réelles démonstrations pratiques, de l'expérience personnelle, l'expérimentation, l'observation des causes et des effets dans le monde réel, des aides visuelles et de manipulation.

11. Ils peuvent s'inquiéter de ressentir ou de voir des mouvements non existants lors de la lecture, l'écriture ou la copie.

12. Ils semblent avoir de la difficulté avec leur vision, cependant examens de la vue ne révèlent pas un problème. (Souvent des problèmes de convergence et / ou de suivi ou Meares Irlen Syndrome)

13. Extrêmement attentif, ou manque de perception de la profondeur et la vision périphérique. Ou ils entendent des sons plupart des gens ne le font pas.

14. Ils peuvent avoir des hyper-sensibilité à leur environnement: lumière blesse les yeux (un enfant m'a dit que la lumière vive ensoleillée faisait se sentir comme il était de fusion), les sons forts ou de la musique peut nuire à leurs oreilles, très sensible aux bruits qui ressemblent à gratter ongles sur un tableau noir, ils peuvent aiment porter des vêtements d'un lot ou de certains types de matériels les irrite sur leur peau, mais il n'y a pas des éruptions cutanées, trop de gens dans une pièce peut les faire se sentir claustrophobe ou certaines textures dans leur bouche "une drôle de sensation ".

15. Ils peuvent avoir une oreille dominante gauche au lieu de droite qui est généralement le cas avec les gens du cerveau gauche dominant. Les dyslexiques peuvent avoir tendance à tourner leur oreille droite de ce qu'ils sont à l'écoute pour mieux entendre. Il est cependant plus difficile de traiter l'information avec l'oreille droite.

Tomatis, A.A. (1978). L'éducation et la dyslexie. Fribourg: AIAPP.

Tomatis, A.A. (1996). L'oreille et la langue. Dorval. Ontario: Moulin.

«Si l'oreille gauche est dominant, les problèmes surgissent deux:

1. Les sons de l'oreille gauche vont d'abord à l'hémisphère droit du cerveau, et doit ensuite traverser le corps calleux qui relie les deux hémisphères du cerveau pour arriver au centre de langues dans l'hémisphère gauche. Ce son retard atteint le cerveau par une fraction de seconde, de confusion et de provoquer auditif bégaiement possible ou la dyslexie.

2. Quelqu'un qui est l'oreille gauche dominante se rapporte à paraître principalement par des basses fréquences de longueurs d'onde entre 35m et 140m, ce qui entraîne leur sentiment éloigné de la source du son. Ceci confère un sentiment d'isolement des personnes qu'il / elle essaie de communiquer avec. Les hautes fréquences donner un sens dans le langage, car ils définissent les consonnes, plus ils portent le contenu émotionnel du message. ~ ~ Sound Therapy Perth

16. Les dyslexiques ont des difficultés à mettre des pensées en mots, parler à stopper phrases, des phrases incomplètes laisse, bégaie en situation de stress; prononce mal les mots longs, ou transpose phrases, mots, syllabes et en parlant.

17. Si ce n'est pas un athlète talentueux, ils peuvent être très maladroit, mal coordonné, peu à sports de balle ou d'une équipe; avoir des difficultés avec la motricité fine et / ou brut et des tâches ou sujettes à mal des transports.

18. Les dyslexiques ont tendance à être plus ambidextre que la population générale.

19. Ils ont tendance à avoir exceptionnel mémoire à long terme pour les expériences, les lieux et les visages. Les dyslexiques jeunes âgés de moins de cinq ans peuvent avoir des souvenirs étonnamment précis d'expériences qu'ils avaient quand ils étaient très jeunes.

20. Mémoire faible pour les séquences, les faits et informations qui a ou n'a pas été connu - alphabet, les nombres, les jours de la semaine, mois de l'année et dans l'ordre, les saisons de l'année, les noms et les dates dans le travail scolaire, les gens qu'ils rencontrent ou connaître. Mais ils peuvent se rappeler une quantité surprenante d'informations et de détails sur les événements dans leur vie, des films ou des sujets qu'ils ont intérêt po

En Dyslexic je ne me souviens jamais des noms ou des dates, mais quelqu'un peut me demander quelque chose que j'ai vécu et aussi longtemps que leur question déclenche un souvenir que je tendance à se rappeler beaucoup de détails. Clients des années avant que vous appeler une fois et je peux imaginer qui ils sont ou leur maison (jamais leurs noms) Je me souviens de toutes sortes d'informations - leur chien eu des chiots, ils sont allés en vacances à Disneyland, quelqu'un était malade, et particulièrement tous sortes de détails sur le travail que nous avons fait pour eux.

21. Dyslexiques pensent principalement avec des images et des sentiments, et non pas des sons ou des mots. Certains dyslexiques ont peu de dialogue interne et ne pensent pas beaucoup à dire. Je le compare à un film ayant passe dans votre tête tout le temps. C'est une des raisons dyslexiques peuvent avoir du mal à trouver leurs mots, car ils ne pensent pas avec eux. Par exemple, prenez un mot comme «l'honneur». Un dyslexique verrez une image ou une histoire d'honneur dans leur esprit ou plusieurs, mais ne me souviens pas du mot. Ils vont garder mentalement recherche autour élever une image après l'autre de «l'honneur» en espérant qu'un d'entre eux va déclencher une mémoire du mot. C'est à la fois gênant et très frustrant.

Ajouter l'effort d '«écriture», ces mots vers le bas et une dyslexie ne peut abandonner.

22. Ils ont un sens aigu de la justice et défendre les gens en dépit des risques pour eux-mêmes.

23. Ils ont tendance à être émotionnellement sensible et très intuitive.

24. Les dyslexiques ont tendance à rechercher la perfection. Ils vont refaire quelque chose encore et encore pour le rendre "parfait".

25. Les erreurs et les symptômes augmentent considérablement avec la confusion, la pression du temps, le stress émotionnel, ou une mauvaise santé.

Handwriting problèmes-dysgraphie

Dysgraphie (ou agraphie) est une déficience de la possibilité d'imprimer ou écrire, quelle que soit la capacité de lire et n'est pas due à une déficience intellectuelle.

Les signes de dysgraphie comprennent :

1. L'élève a tendance à ne pas tirer les premières lettres des noms ou des phrases de départ.

2. Les espaces entre les mots sont trop grandes ou les mots sont trop rapprochés.

3. Les majuscules ne sont pas dimensionnées correctement.

4. Des lettres comme "t", "d", "p", "g" ne s'étendent pas bien tout le chemin vers le haut ou vers le bas sur les lignes.

5. L'étudiant devra capitaliser les mots réguliers.

6. Ils traversent des mots ou effacer un lot.

7. Ils ont du mal à suivre les lettres sur la ligne.

8. Lettres ne sont pas formés ainsi.

9. Ils ont tendance à entasser des lettres aux proches dans un mot ou trop éloignés.

Fautes d'orthographe 
10.Many.

La 11e tiendront leur crayon dans une main de préhension étrange mal à l'aise. Par exemple, l'adhérence avec le pouce sur le dessus des doigts

(Une «poignée de poing»).

12. Theys perdre leur accent de ce qu'ils écrivent en raison de leur concentration à essayer d'écrire.

13.They peut avoir des douleurs lors de l'écriture grâce à un contrôle strict sur leur crayon provoquant des spasmes musculaires et des crampes dans le bras et l'épaule (parfois dans le reste du corps).

La douleur commence généralement au centre de l'avant-bras, puis se propage le long du système nerveux à l'ensemble du corps. Cette douleur peut s'aggraver ou même apparaître quand un dysgraphique est souligné.

Les personnes en situation de cette douleur Dysgraphie n'ont souvent pas exprimeé comment ils se sentent, mais ils ne réalisent pas que c'est inhabituel. Les personnes atteintes ne savent pas que ce n'est pas normal d'avoir ce type de douleur avec l'écriture.

14. Pour certaines personnes atteintes de dysgraphie, ils n'écrivent plus, et juste tout type, de sorte qu'ils ne se sentent plus cette douleur.

16.Inability de fléchir (parfois déplacer), le bras (création d'une forme de L-like), et illisibilité générale.

17.They peut être lente et méthodique avec leur écriture.

19.They peut parler à eux-mêmes lors de l'écriture.

20. Reluctance ou le refus d'effectuer des tâches d'écriture.

21.Young enfants vont souvent mettre leur tête sur le bureau pour regarder la pointe du crayon comme ils écrivent

22.Il copie des notes de difficulté de la planche qui peut être lent, douloureux et épuisant. L'élève se penche sur la planche encore et encore car ils ne sont en mesure d'écrire une ou deux lettres à la fois. Ils parlent souvent les noms des lettres sous leur souffle. Ce processus est répété encore et encore.

23. L 'enfant perd souvent son / sa place lors de la copie, Misspells lors de la copie, et ne correspond pas toujours majuscule ou de ponctuation lorsque copying†», même si l'enfant peut lire ce qui était sur la planche.

24. Ils ne comprennent pas les limites de la page afin que leurs mots puissent être sur toute la page et les marges sont souvent ignorées.

25. L’enfant peut avoir beaucoup de difficulté à apprendre à écrire cursive.

Problèmes d'orthographe pour les enfants dyslexiques

1. Leur orthographe a tendance à être pire que leur lecture.

2. Ils ont tendance à épeler des mots phonétiquement:

Tout ('eny')

Beaucoup ('meny')

ne ('dus')

dit (sed)

ils (les «Thay»)

parce que ('becos')

île ('iland')

yeux ('s')

ami ('frend')

Suffisamment ('enuff')

3. Ils auront de la difficulté avec les voyelles et les combinaisons de voyelles. Par exemple, au lieu d'orthographe "eux" ils épeler "thm", ou "rouge" au lieu de "lire".

4. Ils vont travailler très dur pour étudier leurs mots d'orthographe pour leur test d'orthographe. Ils peuvent obtenir beaucoup ou peu de bonnes réponses au test. Ils seront

ensuite oublier ceux qu'ils ont fait faire les choses la semaine prochaine ou ne peut pas les orthographier correctement des phrases qu'ils écrivent la même semaine.

5. Ils ont aussi aura beaucoup de mal à un test d'orthographe lorsque les mots sont lus à eux dans un ordre différent de quand ils les ont étudiés.

6. Ils ne cessent de mal orthographier les mots perçus communs qui sont aussi appelés mots de services ou la liste Dolch tels que «ils, quoi, où, fait et cause".

7. Ils seront mal orthographié copier quelque chose d'un livre, feuille de calcul ou le tableau blanc.

8. Ils sont généralement effacement et traversant largement dans leur travail.

9. Ils épeler les mots mêmes de différentes façons, souvent sur la même feuille de calcul.

10. Ils font de  faute d'orthographe de mots - en particulier simples mots un syllabes telles que celles sur la Liste du Dolch ou liste de mots de services. Inversement, ils sont souvent capables d'épeler des mots qui ne sont plus des mots plus compliqués.

Ces mots sont généralement connectés à des choses spécifiques ou des idées qu'ils ont intérêt à propos de l'apprentissage. Ils sont souvent des noms qui ils peuvent image dans leur esprit.

Nous avons eu un étudiant qui ne pouvaient pas épeler les mots simples mais pourrait signifier volcan, le magma, le manteau et lave parce qu'il avait aimé apprendre sur les volcans et a été en mesure de relier les mots aux choses réelles il pouvait visualiser et de penser. Il est difficile de visualiser les mots «l', encore une fois, simples, de« ce qui est important pour un dyslexique à retenir l'orthographe des mots.

Problèmes de lecture pour les enfants dyslexiques

1. Ils peuvent lire un mot sur une page, mais ne le reconnaîtra à la page suivante.

2. Ils ont appris la phonétique et semblent être prononciation des mots qu'ils connaissent, mais ne peut pas ou ne veut pas sonder un mot inconnu.

3. Ils lisent des mots individuels lentement et souvent à tort quand ils ne sont pas dans des phrases ou des photos autour d'eux pour leur donner le contexte.

4. Quand ils lisent, ils peuvent dire le mauvais mot, mais il ressemble à la bonne et il va commencer et se terminer par les mêmes lettres (trail - essai, la forme - à partir de).

5. Ils peuvent insérer ou de laisser de côté des lettres, comme pourrait-froid ou d'étoile escalier.

6. Ils peuvent dire un mot qui a les mêmes lettres, mais dans un ordre différent, par exemple, qui, comment, beaucoup, perdu, scie était, ou une fille-grill.

7. Lors de la lecture, ils ont tendance à lire sans expression ou la fluidité et trébuchant sur la plupart des mots ou à les dire correctement.

8. Ils deviennent fatigués après avoir lu que pour un court laps de temps et que vous voulez arrêter.

9. La compréhension en lecture peut être faible en raison de dépenser tant d'énergie à essayer de comprendre les mots. La compréhension orale est généralement beaucoup plus élevée que la compréhension en lecture.

10. Ils ont fait une confusion directivité lors de la lecture et de l'écriture bd, pq, pb, nu, ou mw. Les lettres «b, d, p, q" sont le symbole même aller à gauche / droite et haut / bas qui peut être très difficile pour un dyslexique de se rappeler dans quelle direction ils vont.

11. Lors de la lecture, ils deviner les mots en regardant leur forme et de faire des erreurs en disant d'autres mots qui se ressemblent. Les mots qu'ils disent ne sera souvent pas même dans le contexte de la peine. (Lever de soleil pour la surprise, maison à cheval, tandis que pour le blanc, voulant pour la marche)

12. Lors de la lecture d'une histoire ou d'une phrase, ils vont le remplacer par un mot qui signifie la même chose mais ne regarde pas tous semblables, comme par voyage pour le voyage, rapide pour la vitesse, ou pleurer pour pleurer

13. Ils mal lu, omettre, ou ajoute même des mots de fonction petits, comme un, une, de, les, de, ont été, sont, de

14. Ils omettent ou modifier suffixes, en disant nécessité de besoin, parle pour parler, ou à la fin de ces derniers temps.

15. Se plaint de maux de tête ou des étourdissements, des maux d'estomac pendant la lecture.

PROBLÈMES DE MATHS pour les enfants dyslexiques

Les personnes atteintes de dyslexie sont souvent doués en mathématiques. Leurs compétences de visualisation en trois dimensions les aider à «voir» des concepts mathématiques plus rapidement et plus clairement que les non-dyslexiques personnes. Malheureusement, les difficultés de la directivité, la mémorisation, la lecture, et le séquençage peuvent faire les tâches mathématiques suivantes si difficiles que leurs dons mathématiques ne sont jamais découverts.

1. Mémorisation addition et de soustraction

2. Mémorisation des tables de multiplication

3. Se souvenir de la séquence d'étapes dans la longue division

4. Des problèmes de lecture de mots

5. Copie d'une réponse d'un endroit à un autre endroit

6. Démarrage d'un problème de maths sur le mauvais côté

7. Montrant leur travail

8. Ils sont souvent «voir» les mathématiques dans leur tête, montrant ainsi leur travail dans presque impossible.

9. Faire des maths rapidement

10. Ils excellent souvent à des niveaux plus élevés de mathématiques, comme l'algèbre, la géométrie et le calcul si elles ont un enseignant qui travaille autour des problèmes de mathématiques causés par leur dyslexie.

COMPÉTENCES D'ÉCRITURE PAUVRES

Phrases, les paragraphes écriture, des réponses aux feuilles de calcul ou essais, récits, rapports, essais et toute autre forme de l'écriture est difficile pour les dyslexiques pour de nombreuses raisons:

1. Écrit à propos de quoi que ce soit aura tendance à prendre plus de temps pour eux que les autres étudiants. Ceci est causé par leur difficulté à organiser leurs pensées dans un ordre logique ou la formulation d'une réponse écrite à une question. «Ils savent ce qu'ils veulent dire, mais ils ne peuvent pas trouver les mots». Elles seront généralement en mesure de répondre à une question verbalement de manière complète et articulée, mais vous perdez lorsque vous essayez de l'écrire.

2. Dysgraphie va les ralentir et l'effort pour imprimer ou écrire lisiblement, il sera très difficile pour eux de rester organisé et concentré sur ce qu'ils veulent écrire. Les dyslexiques sont "dessin" lettres comme ils le feraient dessiner un objet. Ils pensent surtout à des images concrètes et les lettres et les mots ne sont pas réels pour eux. Il est donc difficile pour eux d'imaginer à quoi ils ressemblent et ensuite "dessiner" entre eux.

3. Ils vont essayer d'éviter d'écrire comme il les prend une éternité, les pneus hors, peut entraîner une fatigue musculaire dans le bras et la douleur dans leur main, leur fait la confusion et l'embarras avec leurs camarades de classe.

4. Ils ne veulent pas d'écrire des notes au tableau ou écrire que l'enseignant leur dit d'écrire parce qu'ils ne peuvent pas suivre les notes sur la carte ou de garder une trace de ce que dit l'enseignant.

5. La ponctuation est source de confusion pour les dyslexiques, sauf s'ils sont correctement formés pour l'utiliser. Ils ont aussi tendance à ne pas le remarquer lors de la lecture.

6. Ils sont généralement grands conteurs, avec beaucoup de détails, mais ne peut pas écrire leurs histoires vers le bas sans grand effort et n'ont généralement pas un ordre logique à l'histoire. Ils peuvent commencer une pensée sur une partie de la page et finir ailleurs.

7. Ils peuvent écrire des phrases longues sans arrêt pour les pauses de ponctuation. Cela est dû à tout voir dans leur esprit des images sans interruption. Ils sont en train d'écrire ce qu'ils pensent, qui allie tous ensemble parce qu'ils voient toute l'image de ce qu'ils sont en train de dire.

8. Ils ne savent pas quand utiliser capitales que ce soit au début des phrases ou des noms propres. Parfois, ils vont tirer au hasard des mots dans une phrase qui ne devrait pas être une lettre majuscule.

9. Ils ne comprennent pas la différence entre les fragments de phrases complètes et des phrases grammaticalement correctes.

10. Ils auront du mal à comprendre qu'une phrase doit avoir un «sujet» (ce que la phrase est sur le point) et «prédicat» (l'action de l'objet) d'avoir une phrase complète. Les dyslexiques écriront plus en fragments de phrases.

11. Ils ne voient pas leurs erreurs lorsque vous essayez de relire si c'est orthographe, de grammaire, ou de l'organisation des phrases.

12. Quand ils lisent le dos de leur travail, ils diront ce qu'ils voulaient dire et non ce qu'ils ont écrit. Ils pourraient même ne pas se rendre compte qu'ils le font.

13. Ils ont tendance à avoir des difficultés à rester dans les marges et les lignes. Ils voient tout le morceau de papier comme une image et ne savent pas où sont les limites, voire les voir. Parfois, ils ont des problèmes avec le suivi des yeux ou des problèmes de convergence lors de l'écriture sur les lignes.

14. Ils peuvent avoir stabilisé Numéros en texte que l'on appelle le syndrome de sensibilité scotopique ou syndrome d'Irlen. Le texte noir sur du papier blanc peut être difficile pour le cerveau à voir. Cela rend l'écriture sur du papier blanc dur pour eux. Papier de couleur aide à ce problème.

Test

DIRECTIVITÉ

La plupart des enfants dyslexiques et les adultes ont la confusion directivité importante.

Gauche-Droite confusion:

1. Même les adultes doivent utiliser tous les trucs de leur mère ou de l'enseignant leur a appris à dire gauche de la droite. Il ne devient rapide et automatique.

2. Un dicton en ménage avec des personnes dyslexiques est: «Il est sur la gauche. L'autre laissée."

C'est pourquoi ils sont b-d confus. Un des points à gauche et un des points vers la droite.

3. Ils commencent souvent des problèmes de maths sur le mauvais côté, ou si vous voulez effectuer un certain nombre dans le mauvais sens.

4. Ils vont se confondre en lisant un magazine qui comporte deux colonnes de texte sur chaque page et commencer la lecture de la mauvaise colonne.

Up-Down confusion:

Certains enfants atteints de dyslexie sont également de haut en bas confus. Ils confondent b-p ou d-q, u n-, m-p, s-5

À propos de directivité mots:

Premier-dernier, avant-après, la prochaine précédente, sur-under-hier, demain (directivité dans le temps)

Nord, Sud, Est, Ouest confusion:

Adultes souffrant de dyslexie-vous perdu beaucoup lors de la conduite autour, même dans les villes où ils ont vécu pendant de nombreuses années

-Souvent, des difficultés à lire ou à comprendre des cartes.

SÉQUENÇAGE étapes d'une tâche

1. Apprendre une tâche qui comporte une série d'étapes qui doivent être exécutées dans un ordre spécifique peut être difficile. C'est parce que vous devez mémoriser la séquence des étapes, et souvent, il n'y a aucune logique dans la séquence. Ces tâches sont généralement difficiles pour les personnes atteintes de dyslexie:

2. Attacher ses lacets: cette tâche a non seulement une série d'étapes, mais de nombreuses étapes ont directivité dans le cadre d'eux. Beaucoup d'enfants ne maîtrisent pas cette tâche jusqu'à ce que ce soient des adolescents.

3. Lettres d'imprimerie: la raison pour laquelle ils former des lettres avec début inhabituelles, et des points de fin est qu'ils ne peuvent pas se rappeler la séquence des coups de crayon nécessaires pour former cette lettre. Donc, ils commencent quelque part et puis continuer jusqu'à ce que la lettre semble à peu près juste.

4. Faire de longues divisions: pour mener à bien un problème de division de temps, vous devez faire une série de cinq étapes, exactement dans le bon ordre, maintes et maintes fois.

5. Ils vont souvent savoir comment faire à chaque étape de la séquence, mais si elles obtiennent les étapes dans l'ordre, ils vont se retrouver avec la mauvaise réponse.

6. Touch Typing: apprendre à taper au clavier est une compétence essentielle pour les personnes ayant dysgraphie. Mais il est généralement plus difficile (et nécessite beaucoup plus d'efforts) pour un enfant dyslexique à apprendre à taper. Non seulement les touches du clavier aménagé dans un ordre aléatoire (ce qui nécessite la mémorisation).

MÉMOIRE DE ROTE non significatives FAITS

1. Mémorisation non significatifs faits (faits qui ne sont pas personnellement intéressantes et pertinentes) est extrêmement difficile pour la plupart des enfants dyslexiques et les adultes. À l'école, ce qui conduit à des difficultés d'apprentissage:

2. Les tables de multiplication

3. Jours de la semaine ou des mois de l'année afin

4. Faits scientifiques: l'eau bout à 212 degrés Fahrenheit, la vitesse de la lumière est 186,000 miles par seconde, etc

5. Faits Histoire: dates, noms et lieux. Les étudiants dyslexiques bien faire dans les cours d'histoire qui soulignent pourquoi un événement qui s'est passé et les conséquences de cet événement, plutôt que la mémorisation des dates et des noms.

6. Lire l'heure sur une horloge à aiguilles

7. Les personnes souffrant de dyslexie ont de la difficulté extrême lire l'heure sur une horloge avec les mains:

8. Quand on lui demande quelle heure il, ils peuvent dire quelque chose de ridicule, comme «Il est dix heures et quart à."

9. Ils peuvent être en mesure de dire des heures entières et demi-heures (5:00, 5:30, etc), mais pas plus petits morceaux, comme 5:12.

10. Concepts comme avant et après sur une horloge prêtent à confusion.

Par conséquent, le temps et le calcul est impossible. Les amener une horloge numérique permet seulement un peu.

Maintenant, ils peuvent dire quelle heure il est à l'heure actuelle, mais si vous leur dites être à la maison en 15 minutes, ils ne peuvent pas savoir quand ce serait.

extrêmement bon ordre désordre ou excessive

"Messy" Les personnes atteintes de dyslexie peut avoir une période extrêmement difficile l'organisation de leur substance, la vie, et le calendrier.

STUFF

1. Ils ont tendance à faire des tas de choses plutôt que de les organiser et de les ranger. Pour ces dyslexiques leur "big picture" n'est pas séparé en plusieurs parties.

2. Donc, ils ont des chambres extrêmement malpropres, des casiers, bureaux, sacs à dos, sacs à main, des bureaux et des garages.

3. Mais ils ont une tendance à savoir où les éléments individuels d'importance pour eux sont dans ces piles. Souvent, ils savent aussi quand quelque chose a été déplacé. J'ai eu certains de nos clients nous disent qu'ils voient ces "piles" complets dans leur esprit.

4. La dyslexie est généralement désordre ne sais pas mais où le reste de leurs biens qui ne sont pas d'importance pour eux sont situés.

Un jeune client nous a dit qu'il pouvait voir dans son esprit exactement où les composants et programmes de ses jeux informatiques étaient mais ne pourrait jamais retrouver son sac d'école. Il a été en mesure de visualiser ses trucs jeu d'ordinateur et de leur emplacement, mais qu'il n'avait pas commis le visuel de son sac à dos pour mémoire, car il n'était pas important pour lui et qu'il n'avait pas mis au même endroit tout le temps pour qu'il puisse le trouver. Il serait tombé n'importe où et depuis sa "mémoire visuelle" n'a pas été mis en marche à ce moment-là, il ne savait même pas qu'il l'avait posé.

La nécessité de «pile» est intéressante. Je crois que c'est à propos de la tentative d'organiser et de garder son calme l'esprit d'un dyslexique. Je me considère comme un. Dyslexic commencé dans mes premières années comme une personne très compliqué, mais je ne sais pas exactement ou approximativement où tout était

J'ai plus net au fil des ans pour un couple de raisons. J'avais une maison, les enfants et une entreprise à garder organisé. Mon problème avec mes "piles" a-t-elle prise trop de temps pour trouver des choses surtout quand je courais vers la porte avec les enfants, les déjeuners, les "trucs", mon "trucs" et des arrêts de plusieurs à faire.

Ensuite j'ai commencé à réaliser que lorsque j'ai été organisé le «portrait» de ma vie dans mon esprit était plus calme.

Mais j'ai dû travailler très dur pour changer et je ne suis toujours pas très bon dans ce domaine. Nous, les dyslexiques deviennent totalement submergés et confus avec l'organisation.

J'ai cependant certaines piles j'ai l'impression d'avoir besoin d'organiser à un moment donné. J'ai tendance à faire des tas de boîtes de carton et les emporter avec moi à la maison pour travailler. Je ne sais pas exactement où et quelles sont les choses dans ce tas mais je dois la connaissance calmant qu'ils sont dans cette boîte quelque part. En les amenant avec moi, je sens que je vais trouver le temps de les organiser. Ainsi, certains parents ont remarqué que leurs enfants insistent sur la réalisation d'un tas de trucs avec eux pour aller à des endroits différents.

Je tiens à souligner cependant qu'ils ne sont pas paresseux ou indifférents comme une personne désorganisée. Il ne s'agit pas d'importance dans leur esprit et n'est pas non plus un moyen naturel d'être pour eux afin qu'ils n’aient aucune idée de la façon d'être bien rangé.

VIE

1. Les dyslexiques Messy jamais rien fait à temps. Nous envoyer des cartes de Noël après Noël (j'ai pensé qu'il serait bien de créer une ligne de cartes qui était comme "désolé d'avoir raté vos cartes d'anniversaire" - "Désolé j'ai manqué de vous envoyer une carte de Noël à l'heure" Mes cartes arriverait le jour de Noël. jour ou le lendemain de Noël et certaines cartes n'ont jamais été de sortir du tout.

J’ai envoyé des cadeaux d'anniversaire pour mes petits-enfants en retard, obtenir mes impôts sur à la dernière minute, essayez d'obtenir des billets pour les choses de la journée de l'événement, de recueillir une liste de courriels pour répondre à voler et tout à coup par mois. Nous entendons bien mais de toute façon ne peut pas le faire ensemble. Il est également appelé «procrastination», qui peut être un énorme problème pour un dyslexique.

2. Les dyslexiques Messy avoir un temps terrible avec l'organisation de leur vie en général.

ANNEXE

1. Les dyslexiques vivre dans le «maintenant», et non passés ou futurs calendriers etc peut être une partie effrayante de leur vie.

(Je travaille encore sur le reste de cette pensée)

-Ou-

"Bon ordre excessive"

1. Ils peuvent être méticuleux, extrêmement organisé, un code couleur et très préoccupés par tout ce qui est au bon endroit. Ils savent quand quelque chose a été déplacé.

2. Dyslexiques qui sont ordonnés l'impression que si l'espace autour d'eux n'est pas organisé, ils seront inquiets et leur esprit sera chaotique avec des images. Leur propreté aidera à garder un ordre logique pour n'importe quelle tâche qu'ils font.

Par exemple, une rangée dyslexique a souvent un placard très organisée vêtements, classées par type de vêtements et arrangé par couleur. En général, ils vont commencer avec le blanc, les couleurs et noir.